培養幼兒創造力的意義及策略

盧靜

【關鍵詞】 美術活動;幼兒;創造力;潛能;意義;策略

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0106—01

一、培養幼兒創造力的意義

在人類發展的階段中，幼兒的創造力是相對比較簡單的，并且會隨著社會的發展不斷變化。幼兒與成人的創造力也是不相同的，尤其是在個體創造最具創造力的學前階段，因此教師在教學的過程中要培養并挖掘幼兒的創造力，這也是當今素質教育的要求。幼兒的教育問題一直是當今社會永恒不變的主體，因此，教師也應該重視幼兒階段的教育。每個幼兒的創造力潛能都是無限的，這種創造力就是由一開始的不會經過教育之后變為會，同時也是別人想不到幼兒卻想到了，并且在這個基礎上會越來越好，更加完善自己。每個兒童都具有很大的創造力潛能，教師通過教育幼兒，可讓幼兒潛在的可能性不斷向現實性轉化。為此，對于幼兒而言，挖掘他們的創造力潛能，還應該要求教育者不斷優化指導方向，指引他們不斷發揮自身的潛能，提高自身的綜合素質。

二、在美術活動中挖掘幼兒創造力潛能的策略

1. 營造良好的學習環境，激發幼兒的創造力。在幼兒園階段的美術教育中，完整的藝術教育應該是幼兒能夠充分發揮自己的想象力，尋找創造的快樂。幼兒性格開朗活潑、天真，有著豐富的想象力，并且他們對生活中的一切都充滿了強烈的好奇心。而畫畫則是他們對事物認識的表現，因此在繪畫的過程中，一旦他們認真地畫某一樣事物時，就會有出乎意料的結果。在繪畫時，幼兒可以通過自己豐富的想象力讓動物和人物交流，讓太陽露出笑臉，讓人長成一棵大樹。這些不經特意修飾的、充滿純真的作品往往能夠引導幼兒不斷走向世界。這就要求教師在美術教學中給幼兒營造良好的學習環境，不指責以及否定幼兒的作品，同時也不束縛幼兒的思想，讓他們的輕松愉快、和諧的課堂環境下學習，激發創造力。

2. 采用多樣化教學方法，發展幼兒的創造力

（1）選取適合幼兒的主題，激發他們的想象力。美術活動離不開每一次主題的設計，為此在課堂教學活動中教師應該根據幼兒的特點選取適合幼兒的主題，激發他們的想象力。在命題時應該考慮幼兒的特點，并且要具有一定的情節含義與動感，盡量給予幼兒更多想象的空間，讓幼兒表現自己的童真與美好。比如在一年四季的主題中，可設計春天的衣服、蟲蟲的音樂會、炎熱的夏季、果實累累的秋天、秋天的黃昏、雪白的冬天等主題活動，這些命題都能夠充分激發幼兒的想象力，讓幼兒在繪畫時不斷提高自身的創造力。

（2）結合語言音樂活動繪畫，挖掘幼兒的創造力。美術教學活動應該是多樣性的，而不是單一的。在幼兒美術教學中，結合語言音樂活動進行繪畫能夠收獲意外的驚喜，尤其是對于大班的幼兒來說是這樣。這是因為大班幼兒已經具有一定的繪畫基礎，再通過語言音樂，讓他們在活動中聽歌繪畫、續編故事繪畫等等，不僅能夠讓幼兒感受到音樂的魅力，而且還能挖掘并且發展幼兒的創造力。如此一來，幼兒在展示自己作品的過程中就會不斷擴大自己的想象空間，豐富畫面，從而有利于創作出令教師以及家長驚訝的作品，無形之中也挖掘了幼兒的創造潛能。

（3）積極評價幼兒的作品，發現幼兒的閃光點。幼兒階段的畫畫基本上都是亂涂亂畫，但是即使幼兒畫得并不如人意，教師也不應該否定幼兒的作品。通常情況下，幼兒心中的滿足并不是完成一幅作品，更多的是希望與他人分享自己的作品，并且希望得到同伴、教師、家長的肯定以及贊揚。由此可見，當幼兒主動與教師分享自己的作品時，教師應該認真耐心地看幼兒的作品，并且鼓勵幼兒說出自己的創作靈感，介紹自己的創作內容，然后要以欣賞、理解、肯定的態度鼓勵幼兒繼續發揚自身的優點，堅持創作。

同時，教師可以采用幼兒互相評價、自評、小組互評等等評價的方式來評價幼兒的作品。在評價幼兒的過程中，要更多地看到幼兒的閃光點，并且鼓勵幼兒不斷發揚自身的優點。在課堂上，對于質量較好的作品表揚，然后引導幼兒談一談繪畫的經驗;對于取得較大進步的作品，教師也應該給予肯定，并且用商量以及建議的口吻提出其作品中存在的不足;對于創作思路比較新穎的作品，教師更應該以鼓勵的態度激發他們的創新意識，鼓勵他們主動進行創造，培養他們良好的創造力。

編輯：王金梅