新時代高校輔導員踐行立德樹人使命的路徑

高巖

新時代高校輔導員立德樹人的工作要求比較嚴格，任務非常艱巨，具體包含馬克思主義世界觀教育、全心全意為人民服務人生觀教育以及社會主義核心價值觀教育。輔導員需要在高瞻遠矚及宏觀統籌中理性審視自身的教育行為并總結經驗教訓，提升立德樹人的能力，逐步豐富立德樹人的載體并創新立德樹人方法。在多措并舉中探索現代化的教育路徑，為社會培養德才兼備且具有一技之長的應用人才。

高校輔導員工作現狀

首先，高校輔導員對個人工作職責的認知不夠明確，工作定位較為模糊，所發揮的育人作用非常有限，難以主動踐行立德樹人的育人理念，工作能動性和自主性不足。輔導員與學生之間的交流和溝通比較有限，學生難以及時接受輔導員的教育和指導，仍然存在諸多的偏差行為。

其次，輔導員的立德樹人能力不足，專業素養有待提升。學校的教育體制機制不夠完善，難以為輔導員提供專業系統的教育培訓支持及服務，極大阻礙了立德樹人工作的落實。

最后，輔導員的立德樹人載體比較有限，局限于理論說教和面對面交流，一部分輔導員沿襲傳統的說教式教育模式，導致立德樹人工作形同虛設，局限于假大空的理論說教，極大阻礙了學生的順利社會化，不利于學生的個性化成長及發展。

新時代高校輔導員立德樹人的主要內容

新時代高校輔導員立德樹人的工作任務比較艱巨，內容較多，涉及諸多環節。高校輔導員需要理順思路，制定宏觀戰略目標，完善教書育人工作計劃和方案，分層次、有目的、有計劃地指導學生，高度重視學生的思想變化、行為規范以及未來職業規劃，靈活融入德育元素。

一、馬克思主義世界觀教育

作為黨的指導思想，馬克思主義的宏觀導向作用不容忽略，在縱向推進高等教育改革的今天，馬克思主義世界觀教育被反復提起。要想全面踐行立德樹人使命，高校輔導員需要高度重視馬克思主義世界觀教育，站在政治、經濟、文化、生態等多個層面正確引導學生的思想和行為，培養學生正確的三觀。鼓勵學生用歷史觀、辯證觀理性分析和看待問題，嘗試利用馬克思主義的思維方法解決生活學習中的問題，更好地認識自己、他人和社會。

二、全心全意為人民服務人生觀教育

作為新時代高校輔導員立德樹人工作中的一部分，全心全意為人民服務人生觀教育的系統性及理論性較強，考驗著輔導員的教學能力和綜合修養。輔導員需要從人生觀教育著手，幫助學生正確理性地看待人生價值、人生目的及人生意義，鼓勵學生準確定位個人的未來成長和奮斗方向，將國家利益放在首位，學會站在集體和他人的視角思考和分析問題，逐步樹立崇高的人生理想。輔導員應以培養學生求真務實的態度為起點，幫助學生做好職業生涯規劃，自覺警惕拜金主義、享樂主義和個人主義，主動為他人提供力所能及的幫助，向“四有”好青年看齊，積極參與校內外實踐活動。

三、社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是全社會共同認可的核心價值觀，融合了人類文明成果及中華優秀傳統文化，是各族人民努力奮斗的精神支柱，同時也是立德樹人中的關鍵內容。高校輔導員需要加強對學生的社會主義核心價值觀教育，將其與日常教書育人工作相結合，以價值觀教育為主導，鼓勵學生明辨是非，自覺向真善美靠攏。經驗豐富的輔導員站在制度、道德、理想等層面將社會主義核心價值觀與學生的學習和生活環境相結合，鼓勵學生放遠眼光，綜合考量短期利益和長期利益，處理好“大我”和“小我”，將主要精力放在學業上，為個人理想和中國夢努力奮斗。

新時代高校輔導員踐行立德樹人使命的路徑

結合當前高校輔導員立德樹人工作中的突出問題，高校需要引起高度重視，明確輔導員的工作職責，給予輔導員提升自我的機會，培養輔導員良好的立德樹人能力，豐富立德樹人的工作載體，解決輔導員的后顧之憂。確保其能夠將主要精力放在立德樹人工作中，積極踐行工作使命。

一、精準定位，明確輔導員的工作職責

隨著高等教育改革工作的不斷推進，高校輔導員的工作受到了應有的關注，在班級建設及黨團建設中，輔導員扮演著重要角色，承擔著關鍵職責，能夠正確引領學生的思想，發揮思想理論教育的價值和作用。為了促使輔導員踐行立德樹人使命，學校首先需要強化輔導員的政治引領職責，從多個視角著手，明確高校輔導員的工作任務目標、要求和權限，確保輔導員能夠正確引領學生的思想，培養學生良好的思想素質，帶領學生學習馬克思列寧主義及毛澤東思想，實現教書育人工作與中國特色社會主義理論教育的無縫銜接，確保學生能夠主動踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握正確的世界觀和方法論。在日常教書育人工作中，輔導員應協調和平衡理論教育和實踐指導，努力發現和放大學生的閃光點。在與學生促膝長談中了解學生的思想偏差及行為誤區，彌補學生短板，鼓勵學生主動提升個人的思想素質。其次，輔導員需要主動做學生的貼心人，出色完成思想政治教育工作，掌握思想教育工作的核心要領，密切關注學生的生活情況、學習狀況和心理健康，跟蹤學生學習動態，真正對學生負責，做到一個都不能少。學生的個體差異性是客觀存在的，學習狀況、行為動向、性格特征及未來發展各有不同，在落實立德樹人工作時，輔導員還應正視學生的差異，不隨意打壓或評論學生。用人格魅力來感染學生、教化學生，獲得學生的認可和支持，潛移默化地融入德育，在服務學生、關愛學生、支持學生的過程中培養學生正確的三觀，讓學生能夠樹立崇高理想并終身奮斗。最后，輔導員需要努力做學生的引路人，為學生答疑解惑，引領學生正確前行，自覺完成立德樹人的根本任務。要想扮演好領路人的角色，輔導員需要堅持終身育人和終身學習，提升個人的綜合素質，努力學習多領域知識，掌握多項技能，逐步形成較強的觀察能力和危機事件應對能力，學習傳播學、教育管理學、心理學、危機公關管理學等相關知識，努力為學生的職業生涯規劃提供專業指導。在完成日常工作的同時，輔導員還應注重外出進修和學習，提升個人的動員能力，開拓視野，更新知識庫，保質保量地完成繁雜而瑣碎的工作。

二、以人為本，提升輔導員的綜合育人能力

高校需要在高瞻遠矚、頂層設計的基礎上給予輔導員更多學習和提升的機會，確保高校輔導員逐步習得立德樹人的綜合能力，主動培養德才兼備的優秀人才。首先，高校需要堅持職業化、專業化導向，真正做到以人為本，高度重視輔導員的職業生涯發展規劃和需求。作為長期而穩定的職業，高校輔導員的社會責任及工作任務較重，高校需要努力建設強有力的高校輔導員隊伍，提升輔導員的職業素養、學術水平及工作技能，確保該隊伍擁有較強的凝聚力和戰斗力，進而在立德樹人目標的驅動下落實教學工作及管理工作。為了促進輔導員職業化發展及專業化發展，高校需要面向社會，加強與社會各界的聯系，滿足輔導員的知識發展需求，確保輔導員能夠在良好的工作環境中保持平穩的工作態度，將立德樹人作為根本任務，正確引導學生的學習和成長。其次，高校需要逐步完善體制機制，為高校輔導員的立德樹人工作提供制度保障和規范。高校輔導員的工作任務艱巨，覆蓋范圍較廣，需要處理諸多繁瑣的事務。在提升輔導員專業素養的同時，高校還需要積極組建輔導員隊伍，實現群策群力，充分發揮集體作用。為了實現這一目標，高校需要將輔導員培養和專業教師培養相結合，調動輔導員的工作熱情，提升其專業能力，確保輔導員工作能夠在新的時代背景下突出重圍。高校輔導員準入機制的完善構建是第一步，學校需要站在多元視角綜合考察及招聘、選拔優秀的輔導員，穩步提升輔導員隊伍的綜合素質，高度重視輔導員的培訓教育，完善培訓機制，明確各個階段的在職輔導員培訓要求，給予輔導員在職培訓的機會和指導，制定培訓實施計劃，確保每個輔導員都能夠做到持證上崗及先培訓后上崗。再次，高校需要建立健全保障機制，完善專業職稱評聘機制及晉升體制和考評機制，體現專業輔導員與輔導員的差異。結合輔導員工作項目的特殊性設置與之對應的考評項目，確保高校輔導員能夠對個人的工作有一個全面系統的認知，理性看待立德樹人根本任務的實施情況。最后，高校需要高度重視教育培訓，以此為支撐，積極掃清立德樹人工作的阻礙。在全面建設輔導員隊伍時，國家出臺了諸多政策文件，輔導員隊伍建設工作受到了應有的關注，高校需要以輔導員培訓為主導，逐步完善培訓機制，加快建設輔導員培訓師資隊伍，邀請心理學、管理學、教育學領域的專家在學校開展講座，定期組織骨干培訓班以及教育培訓班的教學活動，完善緊急培訓機制。將專業選修課和基礎課相結合，確保輔導員能夠接受專業系統的教育和輔導，逐步形成專業能力。

三、拓展載體，保障最佳的立德樹人效果

輔導員與學生的聯系比較頻繁，兩者的關系比較親近。輔導員需要充分發揮自身的優勢，立足于信息時代背景下學生的身心變化規律與學生交流談心，針對性地開展立德樹人工作。為了提升整體的工作質量和效率，學校首先需要拓展立德樹人的載體，確保輔導員能夠統一使用專業系統的教材。當前的高校立德樹人教育活動比較隨意，輔導員缺乏統一的教材，因此難以參照具體的標準分步驟、有目的地落實立德樹人工作。在高等教育逐步發展的今天，傳統教材改革被反復提起，學校需要統一編著教材，規范輔導員的教育行為，指導輔導員的教學工作，確保輔導員能夠準確把握學生的心理變化，為學生的學習生活和實踐指明道路及方向。作為立德樹人的重要載體，新教材的指導作用不容忽視，輔導員應深度剖析新教材，嘗試利用網絡打造翻轉課堂，借助慕課及微課開展多媒體教學活動，主動創新育人載體及形式，協調和平衡理論和實踐，借助新教材和新內容豐富立德樹人模式，體現最佳教育合力。其次，高校需要積極打造新時代融媒體平臺，保障最佳的教育效果。輔導員應將融媒體平臺作為載體，主動共享優質的教育資源，立足于學生的個性化發展要求開展層次化教學活動，主動在新時代融媒體平臺中搜集德育內容、學生優秀作品、學術期刊論文及優質課件，將更多新鮮元素融入立德樹人工作。為了實現與時俱進，高校輔導員需要掌握新媒體的操作要領，實現熟能生巧，堅持正確的教育方向，主動維護意識形態。在進入信息時代后，學生受網絡的影響越來越深刻和全面，主體意識、處事方式、情感態度產生了翻天覆地的變化。再次，輔導員需要始終堅持馬克思主義思想的指導地位，積極維護國家意識形態，掌握正確的立德樹人發展方向，抓住意識形態話語權，將融媒體平臺作為教學輔助工具，正確引導學生的言行舉止。在此基礎上，輔導員還需要多方整合優質教育資源拓展教育平臺，在平臺中及時推送重要文件、重要事件、時政性問題及國家大事，帶領學生關注時代前沿資訊，努力為學生答疑解惑。經驗豐富的輔導員還會組織開展小型學術交流會，與學生互通有無，精準把握學生的思想動態，正確引導學生的三觀。最后，學校需要加強輔導員培訓教育，確保輔導員能夠熟練使用各種教育平臺，主動與同行交流經驗和想法，實現與時俱進，借助先進的教育工具和載體落實立德樹人工作，督促學生認真學習，積極參與社會實踐，努力完成學業并掌握一技之長，更好地走向社會。

綜上所述，新時代背景下的高校輔導員立德樹人工作要求越來越嚴格。為了實現與時俱進，高校需要綜合考量主客觀影響因素，結合立德樹人的根本任務探索新的教育路徑，在精準定位的基礎上明確輔導員的工作職責，真正做到以人為本。在多措并舉中提升輔導員的綜合育人能力，逐步拓展工作載體，體現最佳的立德樹人效果。

作者簡介：

高巖，女，漢族，陜西榆林人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。本文系西安美術學院2023年度校級科研項目“新時代高校輔導員落實立德樹人的路徑研究”成果（項目編號：2023RY13）。作者單位：西安美術學院。