互聯網+背景下嶺南舞蹈在高校教學中傳承發展

蔡婷

（廣州梵緹文化傳播有限公司，廣東 廣州 510700）

嶺南屬于一個民族融合比較多的地域，受到不同民族文化的影響，嶺南舞蹈也具有一定的豐富性和融合性。由于嶺南舞蹈本身具有非常鮮明的地方特色，其在高校教學中的應用，不僅可以豐富內容，還可以促進文化的傳承。這就需要各大高校借助互聯網的優勢，對不同的嶺南舞蹈類型和歷史特點進行分析，進而完善教學方案。

一、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發展背景

21 世紀，可以說是互聯網高速發展的時期，這種技術在社會的應用，不僅為人們的生活帶來了便利，還創新了當前我國的教學方式，各大高校在開展教學時，可以通過互聯網對不同的資源進行整合，還可以實現網絡教學，讓學生學習到更多的知識。在此背景下，嶺南舞蹈在高校教學中也得到了一定的融入，學生對這種舞蹈的特點和內涵會有一個基礎的了解[1]。

但是，在以往的“互聯網+教育”中，其主要內容一般體現在文化教育領域中，并沒有基于舞蹈領域中的重點內容開展更具效率的教育活動，這就需要在“互聯網+”的特征出發，將其作為新型媒體，通過對網絡平臺的構建，為學生們提供更多的嶺南舞蹈內容和知識，加強對嶺南舞蹈教育的力度。

如果在其本質對我國的嶺南舞蹈特點進行分析時，發現其具有比獨特的地域性和勞動生產的特征，屬于傳統舞蹈形式，其發展也符合“互聯網+”的發展趨向，并且嶺南舞蹈作為傳統藝術舞蹈形式，不僅結合了獨特的地域特征，還蘊含了豐富的歷史問題，需要加強對在實際教學中的應用，借助互聯網的優勢，給予嶺南舞蹈更多的發展機會。

教師們也需要創新教學方式，豐富實際的教學內容，不可以局限于課堂以及教師表演中，可以開展網課，突破時間和空間的限制，為學生提供更多的嶺南舞蹈資源，從而進一步促進其在高校教學中的傳承和發展。

二、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發展現狀

嶺南舞蹈屬于廣東省重要的文化表現形式之一，高校作為提高學生綜合素質和培養社會人才的主要場所，嶺南舞蹈文化的傳承和發展需要依托校園。尤其是在互聯網背景下，需要在嶺南舞蹈的特點和文化背景等角度出發，促進其在社會中的傳承和發展，不斷強化文化傳承的觀念和意識，實現對新課程的開發，創新教學方法。然而，在對當前我國嶺南舞蹈傳承和發展現狀進行分析時，發現其中還存在一些問題。這就需要清楚嶺南具有獨樹一幟的文化發展特點，完善教學方案[2]。

可以說其是人類文明最早的聚集區，其中的文化特性和內容不僅包含了我國早期人們的生活和生產模式，更體現了當時人們的情感。在嶺南舞蹈的整體上看，會發現其具有以下幾個特征。（1）生活性。傳統的舞蹈都是以生活以及風俗等為基礎發展起來的，這種特點也是嶺南舞蹈在實際發展的主要特征。（2）娛樂性。嶺南的民間舞蹈雖然得到了一定的發展，但是其知名度以及市場認可等方面還存在一定的不足，主要是因為此舞蹈缺乏競技性。

然而，這種舞蹈的高度娛樂性可以體現出嶺南的文化特點。（3）多元性。嶺南舞蹈是我國傳統舞蹈形式之一，但是這種舞蹈在風格等方面卻與少數民族的傳統舞蹈存在比較大的差異性，主要特征為非單一民族性，在其中不僅結合了多民族文化特征，還將漢族各種區域的文化有效融合了起來，其舞蹈內容具有一定的多樣性。（4）情感色彩濃烈。除了上述特點外，嶺南舞蹈還需要一個比較典型的特點就是非常注重情感的表達，其表現形式是比較豐富的，并且在內容上也別具一格[3]。

在互聯網背景下，嶺南舞蹈要想在高校教學中更好地傳承和發展，不僅需要將上述特點有效體現出來，還需要結合一些近代文化特征，豐富舞蹈的形式，也對嶺南舞蹈內容進行創新，主要目的是為了實現文化的有效融合，將積極的舞蹈內容融入到其中，從而進一步提高嶺南舞蹈的教學質量。

三、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發展的策略

（一）創新嶺南舞蹈的傳統傳承模式

嶺南舞蹈的內容是非常多的，其中最具有代表性的舞蹈形式之一為三灶鶴舞，最早起源于宋代，有著非常悠久的發展歷史，在對其進行傳承的過程中，還保留著傳統的師徒傳承模式。但是，受到現代多元文化和互聯網的影響，以前的傳承模式缺乏一定的影響力，只可以在小范圍區域內對傳承人進行選擇，這會導致傳承人的選擇受到限制。因此，在此背景下，需要創新嶺南舞蹈的傳承模式，加強對在各大高校教學中的融入[4]。

例如，可以將嶺南舞蹈中的三灶鶴舞進行重新設計，在其中融入一些現代文化，優化教學內容和流程，指導學生先對三灶鶴舞的特點進行分析，然后在保留三灶鶴舞文化特點和原則的基礎上，融入自己的舞蹈理念，擴大傳承的范圍，讓其不受地域性的限制，進而的實現對三灶鶴舞的有效教學和傳承。

此外，在對三灶鶴舞的實際文化價值進行分析時，發現其主要體現在傳統性和獨特性上，所以在對其進行創新時，需要保留其的原有的歷史文化價值，避免其他文化與三灶鶴舞所產生沖擊，在其特點出發，完善嶺南舞蹈在高校教學中傳承的方案。

（二）借助互聯網，在文化生活角度對其進行宣傳

當前，互聯網在人們生活中的各個方面都得到了一定的應用，基于互聯網所出現的新型教學模式也越來越多，并且網絡環境的多樣化，對我國文化的傳承和創新提供了更多的條件。嶺南舞蹈作為我國非物質文化的代表，為了讓其得到更好的傳承，將其融入到了高校教學中。

這就需要相關的舞蹈教師借助互聯網的優勢，在學生的文化生活角度出發，加強對嶺南舞蹈的宣傳，對其進行大范圍的推廣，不可以局限于提高學生舞蹈水平上，還需要將嶺南舞蹈文化內涵以及歷史文化內容融入到實際的教學中，讓學生對此舞蹈有一個更加全面的了解。

嶺南舞蹈中的內容具有高雅和健康等特點，可以說其是一種上進的傳統舞蹈藝術，可以與學生的文化生活和精神需求有效契合，提高學生的精神文化水平。例如，高校舞蹈教師在對嶺南舞蹈中的三灶鶴舞進行教學時，可以提前積極組織和動員學生去查閱有關三灶鶴舞的歷史資料，讓學生可以在充分掌握和學習基礎文化知識內容上，對三灶鶴舞進行教學[5]。

在實際的舞蹈教學中，教師不可以讓學生們進行機械的舞蹈動作，需要在舞蹈中融入情感，在他們的文化生活角度出發，完善嶺南舞蹈教學方案，借助網絡平臺為他們提供有關嶺南舞蹈的歷史文化資料。

（三）應用“互聯網+”，創新舞蹈教學方式

現如今，網絡的出現不僅改變了人們的生活方式，還促進了各大高校的改革，其在嶺南舞蹈教學中的應用，可以為學生提供更多的舞蹈資源，在一定程度上徹底打破了時間以及空間的限制，學生對嶺南舞蹈的學習并不局限于舞蹈教室，還可以在網絡上學習更多的舞蹈。

因此，各大高校在此背景下，可以建立“互聯網+”教育體系，主要利用網絡資源，為嶺南舞蹈在高校教學中傳承和發展創造出更加豐富的教學資源，也可以在信息技術的優勢出發，通過對簡單程序模式應用，實現線上和線下的教學指導。

例如，教師可以在QQ 群和微信群等移動軟件中上傳一些教學視頻，讓學生們可以隨時隨地的學習更多的嶺南舞蹈，還可以通過不同的網站傳播，開辟嶺南舞蹈文化傳播新途徑，也可以應用互動媒介，實現對不同嶺南舞蹈文化內容和資源的共享，了解嶺南舞蹈藝人的技能特點。

在此過程中，嶺南舞蹈教師還可以多與學生的互動交流，建立屬于自己的網絡教學平臺，讓學生可以隨時隨地對嶺南舞蹈文化內容進行學習，自己也可以在任何時間進行教學，結合自己的教學平臺為學生布置一些基礎作業，加對不同嶺南舞蹈教學內容的整合和篩選，從而進一步強化學生的接受能力[6]。

結束語

總之，要想在互聯網+背景下，為學生提供更多的嶺南舞蹈資源，促進這種舞蹈文化和形式在高校教學中的傳承和發展，需要結合具體的教學內容，在學生的文化生活角度出發，通過對不同網絡平臺的應用，拓展嶺南舞蹈歷史文化的傳承途徑，進而實現不同嶺南舞蹈形式的共享。