優化物理實驗 提高課堂效率

【摘 要】本文作者結合自身教學實際，從注重觀察思索、創設教學情境和改進實驗方法等方面論述了優化物理實驗的有效措施。

【關鍵詞】觀察思索；教學情境；實驗方法

隨著新課改進程的穩健推進，加強初中物理實驗教學勢在必行。實踐證明：科學、合理進行演示和學生實驗，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生學會獨立獲取知識，還能培養學生應用知識獨立解決問題的能力。本人結合教學實際，初步摸索出了優化物理實驗的有效途徑。

一、注重觀察思索，夯實學生實驗操作的基本功

學生學會觀察是既是搞好實驗的第一步，又是創新思維的前提。其實，觀察是一門學問，作為教師務必引導好。譬如：我在選擇測量工具時，首先自己要看清它的量程、分度值、儀器是否完好無損等；其次，在實驗中，積極引導學生針對數據的讀取角度、現象的鑒別、電路的連接等作仔細的觀察分析；如果學生有疑問，我就及時加以點撥，并讓其在重復觀察時透過現象看本質，直至弄懂問題為止。只有這樣，才能不斷激發學生的求知欲，不斷掌握正確的觀察方法，才能切實夯實學生實驗操作的基本功。

二、創設教學情境，讓學生在實驗中潛移默化地提高探究能力

實驗是初中物理教學中的重要環節，教師通過創設一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，效果事半功倍。其實，創設奇妙情境與實驗教學效果具有密切的相關性，其本質在于視覺形象與特定意義的結合，從而有效地引起學生的視覺追求，激活思維，強化記憶。學生只有被教師設計的實驗情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，實驗活動才能取得比較理想的效果。我在創設高效實驗教學中堅持走好兩步棋：

其一，創設奇妙情境

成功的物理實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的好奇的心理，有效激發他們的學習興趣。實驗產生的新信息一定要遵循學生已有的認知結構，引發學生的注意，喚起學生的思考。我在講授《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、復杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球的奇妙實驗，從而讓學生在心中蕩起漣漪：“瓶口小，雞蛋怎么進去的？為何氣球不能吹起來，水也不會流出來？”此時的學生進入了良好的學習狀態，為提高效率打下了堅實的基礎。

其二，巧設問題情境

教師在引導學生實驗時巧設問題情境，一定要注重知識背景的鋪墊以及鋪墊方法的技巧，只有當問題情境與學生已經認知的知識結構緊密相聯時，才能讓學生通過實驗潛移默化的把握新知識，才能使情境教學有一個更高層次的升華。譬如：學生在學習“浮力”內容時，來源于生活中的經驗往往束縛他們的思維，導致部分學生誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關，甚至跟物體浸入液體中的深度、物體的運動狀態、空實心以及物體形狀有關等。為了使學生確立正確的概念，我首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出設問：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，但有時候竟然小到托不起一葉薄薄的鐵片？一艘船從長江駛向海里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關？如此環環相扣的問題，讓學生在實驗中逐步找到了相應的答案——浮力與液體的密度和排開液體的體積有關；同時，也提高了學生的探究能力，從而使物理的實驗教學得到了升華。

再如，我在講授“杠桿的平衡條件”內容時以桿秤為例，讓學生感悟到“小小秤鉈壓千斤”的道理，并不失時機的提問：“有些不法商販‘扣秤’通常采用哪些手段？其中有何玄機？”在學生充分思索和討論的基礎上，再讓學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖，從而使學生對杠桿的平衡條件有更深的理解。當學生學完了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，我就安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。當然，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。事實證明：成功的問題設置有利于學生以已知知識的情景為基礎進入更新知識的情景，學生隨著設置恰到好處的問題，進一步拓寬視野，找到開啟知識寶庫的鑰匙，充分享受獲取知識的快樂。

三、改進實驗方法，切實提高實驗功效

教無定法，作為新時代的初中物理教師，務必銳意進取，不斷改進實驗方法，力求不斷提高實驗功效。我首先改進實驗裝置，用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結構簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結構等方法進行改善。針對較小的物件可通過投影進行放大，或者拿到學生面前進行觀察。譬如：我在講授“電磁繼電器工作原理時，把電磁繼電器放到實物投影機里，使學生看清它的結構，了解它的工作原理。其次，合理改進實驗途徑。譬如：師生一般在做“測平均速度”的實驗時，小車往往在斜面上向下運動時容易偏離直線，從窄木板上掉下來；斜面較短，小車運動的距離小，時間短促，計時較困難。針對這種情況，我就大膽進行了如下的嘗試：讓學生把實驗桌一端墊高當斜面，用廢棄的一號電池代替小車，徹底解決了原來的老大難問題。在“觀察水的沸騰”的實驗中，假如酒精燈燈焰弱，水不容易沸騰，我就把一根長10厘米、粗1毫米的細銅絲折彎，插進燈芯里約1厘米，從而大大提高了燈焰的發熱量，縮短了加熱的時間，水沸騰時激烈的汽化現象也更加明顯。

初中物理教學改革之路還很漫長，我們一定要堅持以學生為本的教學新理念，努力探尋優化物理實驗的措施，讓學生在實驗探究中學到知識，不斷提高學生的探究能力，培養出大批適應社會需求的創新型人才。

（作者單位：江蘇省啟東市常勝中學）