小議中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

【摘 要】 文章針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析和思考，并就如何通過(guò)教學(xué)和引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高提出了幾條建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ);寫(xiě)作

1.前言

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是反映學(xué)生輸出型能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的程度如何。歷年考試中對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求和分值都比較高，通常單項(xiàng)分值都在20分，其得分高低對(duì)于學(xué)生的總體得分也有很大影響。然而在筆者多年來(lái)的教學(xué)工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的缺乏足夠的重視，而且缺乏一定的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)而得不到提高。

2.當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題

2.1教師的重視度不足

鑒于升學(xué)考試對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的考察的重視，很多教師對(duì)其重要性是有一定的認(rèn)識(shí)的，但是多數(shù)教師缺乏認(rèn)真深入的研究。很多英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)意識(shí)上不夠重視，認(rèn)為寫(xiě)作能力和學(xué)生的天賦有關(guān)，并不認(rèn)為后天訓(xùn)練對(duì)于寫(xiě)作的提高的重要作用，并未要求足夠的訓(xùn)練。同時(shí)，教師在教學(xué)的方式方面也存在不少缺點(diǎn)，很多教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中注重的更是流程，給學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)然后評(píng)分，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作上的問(wèn)題并沒(méi)有給學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生提高寫(xiě)作能力一些有效的建議，導(dǎo)致一些學(xué)生的寫(xiě)作能力長(zhǎng)期得不到提升。同時(shí)，由于教學(xué)方法和重視度不夠，通過(guò)形式上的訓(xùn)練而對(duì)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的提高相對(duì)于閱讀、聽(tīng)力和語(yǔ)法等效果并不明顯，也更導(dǎo)致了教師的重視程度不足。

2.2學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不足

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作不能表現(xiàn)出足夠的興趣，而且大部分學(xué)生對(duì)其是有著抵觸心理的。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以語(yǔ)言輸入型教學(xué)為主，對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)的教學(xué)的重視和研究不足，同時(shí)由于教師自身的語(yǔ)言水平等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)趨向于中式英語(yǔ)思維發(fā)展，不能根據(jù)西方的文化和思維模式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，這導(dǎo)致中式英語(yǔ)成為普遍現(xiàn)象，即使很多學(xué)生的作文中有很多高級(jí)的詞匯、語(yǔ)法和句式，但是依然逃脫不了中式英語(yǔ)的習(xí)慣思維，英語(yǔ)寫(xiě)作水平不能得到質(zhì)的提高。學(xué)生的閱讀、語(yǔ)法水平普遍高于寫(xiě)作水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域更產(chǎn)生了抵觸心理。教師在教學(xué)中很多都缺乏趣味和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的的熱情。加上英語(yǔ)寫(xiě)作不能通過(guò)訓(xùn)練而快速提高，學(xué)生寫(xiě)作的自信心較差，抵觸心理就越來(lái)越強(qiáng)。

2.3學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

英語(yǔ)寫(xiě)作是建立在學(xué)生有比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上的，而當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等掌握情況很不理想，語(yǔ)言應(yīng)用的熟練度差，即使對(duì)于作文題目有比較好的想法，也不能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行流暢、優(yōu)美地表達(dá)。第一，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生必須先掌握豐富的詞匯量才能做到流暢的表達(dá)。然而目前學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的掌握情況普遍達(dá)不到大綱所要求的水準(zhǔn)。對(duì)于的句型的掌握則更差，對(duì)于單詞、句型等的掌握不能準(zhǔn)確理解其含義并花足夠的時(shí)間去做有效的記憶和訓(xùn)練，更別說(shuō)在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用了。其次，很多學(xué)生中存在的一個(gè)明顯的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于好文章缺乏正確的認(rèn)識(shí)，過(guò)于追求辭藻、句式的華麗，喜歡在寫(xiě)作時(shí)用一些有高難度的句型和生僻的詞匯，多數(shù)學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的掌握并不牢固，因而寫(xiě)作時(shí)的表達(dá)做不到準(zhǔn)確，如很多學(xué)生喜歡大量使用插入語(yǔ)、從句，造成詞句錯(cuò)落有致的效果，實(shí)際上由于掌握不牢固，表達(dá)中有很多錯(cuò)誤，反而導(dǎo)致了文章質(zhì)量的下降，不能發(fā)揮出實(shí)際應(yīng)有的寫(xiě)作水平。最后，由于學(xué)生掌握的詞句有限，為了顯示自己的寫(xiě)作能力而盲目追求單句的長(zhǎng)度，用很多不準(zhǔn)確的短語(yǔ)來(lái)代替單詞，或者盲目做單詞以及口語(yǔ)表達(dá)濫用的堆砌，忽略了語(yǔ)法的準(zhǔn)確，更是顯得文章沒(méi)有規(guī)矩，雜亂不堪，影響表達(dá)。

3.提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的建議

3.1加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)

首先，寫(xiě)作在各項(xiàng)英語(yǔ)考試中都占據(jù)了很高的分值，在任何考試中都有很重要的地位，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力有很重要的作用。其次，通過(guò)寫(xiě)作的有效訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、邏輯、理解主旨和表達(dá)的能力，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的一個(gè)提高。最后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是去運(yùn)用，和別人順利地進(jìn)行交流，寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有很明顯的幫助，在教師正常授課和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練方法方面的研究。

3.2激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有濃厚的興趣，必然會(huì)自發(fā)地去加強(qiáng)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，以提高自身的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。如提供有意思的話題讓學(xué)生相互討論，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生有足夠的內(nèi)容去進(jìn)行寫(xiě)作;如設(shè)計(jì)更有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文等。第二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地去接觸和學(xué)習(xí)地道的英文歌曲、電影和文章，學(xué)生一旦形成了正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)的思維，其學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)得到提高。第三，教師要善于夸獎(jiǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。

3.3夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了足夠牢固和豐富的英語(yǔ)知識(shí)，才能在寫(xiě)作中進(jìn)行流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等多方面的教學(xué)，明確口語(yǔ)詞匯和書(shū)面語(yǔ)的不同，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)和記憶的方法進(jìn)行記憶，根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的訓(xùn)練，為學(xué)生打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章好壞的正確認(rèn)識(shí)，意識(shí)到清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的意思是好文章的基礎(chǔ)，做到結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、主旨明確，有足夠的能力則可以進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮為文章增色，切忌盲目堆積所謂的華麗辭藻和長(zhǎng)難句。

4.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出寫(xiě)作教學(xué)的作用，為學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)水平的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起足夠的重視，并投入足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究和教學(xué)訓(xùn)練，消除學(xué)生的這一短板。

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（作者單位：南通市啟秀中學(xué)）