校園足球頂層設計理念下小學生足球人口發(fā)展的認識
——參加2016年校園足球教研員班培訓后的思考

王獻英 （廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進修學校，518172）

校園足球頂層設計理念下小學生足球人口發(fā)展的認識
——參加2016年校園足球教研員班培訓后的思考

王獻英 （廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進修學校，518172）

2016年中國校園足球全國教研員培訓班于11月3日至6日在河南信陽舉行。本人有幸聆聽了中國教育科學院體衛(wèi)藝研究所所長吳鍵博士、著名足球評論家張路先生等國內(nèi)知名學者、專家的報告，對我國校園足球的現(xiàn)狀及發(fā)展有了新的認識，對今后的工作開展有了新的思路。本文結(jié)合2015年國務院頒發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》中對校園足球發(fā)展的戰(zhàn)略定位，對現(xiàn)行小學生足球人口良性發(fā)展進行了深入的思考。

一、對校園足球頂層設計的重新認識

吳鍵博士在講解“校園足球頂層設計”課程中明確指出：“校園足球，首先是教育，其次才是足球”、“校園足球是一項教育內(nèi)容，是學生應當學習的一門功課，是一種生活方式”，“開展校園足球的目的，是試圖通過校園足球?qū)で笥行г鰪娗嗌倌牦w質(zhì)健康的道路”。校園足球頂層設計的核心思想是：在教育部的主導下，廣泛開展足球教學、訓練和競賽活動，通過校園足球，遏制學生體質(zhì)下滑趨勢，普遍提高學生足球運動技能，有效培養(yǎng)學生健全人格，在此基礎上，依托科學手段，發(fā)現(xiàn)一大批有天賦、有培養(yǎng)前途的足球后備人才。開拓新的運動員培養(yǎng)渠道，以此奠定中國競技足球的發(fā)展基礎[1]。

我們可以清晰的看到，當下把眼光盯在“出高水平運動員”，“打好比賽成績、名次”上的認識和做法是極其片面的，這樣的出發(fā)點偏離了校園足球的核心思想，必須加以糾正和改進。

二、摒棄“急功近利”思維，樹立為學生身體健康服務的思想

各級各類別的學生足球賽是目前校園足球評價體系的重要指標之一。各地為了追求成績名次，功利思想嚴重，冒名頂替的事件時有發(fā)生，在青少年心理上造成了作假就可以贏的投機心理，對其一生的成長極為不利；密集的比賽也干擾了正常的教學，使得家長的支持度下降，對足球人口的普及產(chǎn)生了不良的社會影響。這種現(xiàn)象不免讓人擔憂，重成績輕普及的現(xiàn)狀是否會重蹈從前改革失敗的影子？老路如果重走，校園足球改革的前景將不堪設想。

摒棄急功近利思維，樹立為學生終生健康服務的思想，真正從立德樹人的角度開展校園足球運動，是體育人必須擔負的責任，也只有這樣，校園足球的改革才能成功。

三、小學生教學及競賽體系模式改進的思考

（一）教學模式改革

運動技術的教學是一項較深的學問，足球運動更是集技術、體能、團隊配合為一體的運動項目。在當前缺乏足球?qū)I(yè)師資力量和合適規(guī)范的足球教材前提下[2]，應從提高學生身心健康的角度設計課程及賽事。如利用多媒體等現(xiàn)代技術，規(guī)范小學生足球基本技術動作，幫助其提高專項發(fā)展能力；開發(fā)組合性專項技術足球游戲和簡化比賽規(guī)則，多設計全員參與的競賽游戲，讓小學生體驗到足球帶來的樂趣，增進其足球意識和團隊精神，為今后的足球技戰(zhàn)術學習打好基礎。

（二）競賽規(guī)則改革

應根據(jù)各年級各學段開發(fā)符合小學生生理心理特點的（游戲）競賽規(guī)則,在掌握單個技術的前提下，制定相應的專項組合技術比賽，如：手拋球腳前掌停趟球——曲線運球——腳外側(cè)撥球——射門組合技術競賽規(guī)則,記錄全班同學全員參與比賽的總時間，先完成的班級為勝。這樣的組合比賽，即避免了高強度、高對抗給小學生帶來的傷害，也可以增進小學生足球技術水平，提高其團隊合作能力，同樣能使校園足球運動循序漸進的得到良性發(fā)展。

四、保護幼苗，任重道遠

（一）加強保護，夯實基礎

《中國足球改革發(fā)展總體方案》第五部分第五條關于校園足球戰(zhàn)略定位的第三點提出：“校園足球是夯實足球的人才根基”。張路先生在講座中也提出：優(yōu)秀運動員的早期發(fā)現(xiàn)，一定是在小學階段，是在運動場上，而不是在課桌上。校園足球的推進和發(fā)展，使得眾多的小學生走上了操場，但我們不難發(fā)現(xiàn)：無論是教學還是比賽，對小學生的身體保護重視不夠，措施不夠完善：如教學、訓練甚至比賽中，許多小學生不戴防護用品，不注重準備活動，上來就踢就搶，極易發(fā)生傷害事故，傷后一定程度上會造成孩子的畏懼心理和家長的不支持.如果小學生的基本保護措施不力，勢必會影響小學生足球人口的正常增長。在金字塔的最低端的小學階段，如出現(xiàn)“漲潮大浪滔天，退潮狼藉一片”的“潮汐”現(xiàn)象，必將對我國校園足球的發(fā)展帶來災害性的損失。

因此相關部門及體育老師應引起高度重視，在教學訓練及比賽中切實做好防護措施，如選用充氣球門、充氣圍欄等專業(yè)足球器材，選用“低彈球”減少小學生因沖撞造成的傷害；學生應適當著護具做好準備活動再上場。看似簡單的準備及保護工作，如果能引起大家高度重視，金字塔的底基必將更加夯實,我國小學生足球人口的增長必將穩(wěn)定發(fā)展。

（二）科學訓練，長遠規(guī)劃

眾所周知，過度負荷會造成小學生骨骼與關節(jié)的損傷。高強度的訓練與比賽，會使一些優(yōu)秀的足球苗子曇花一現(xiàn)，過早夭折。過早過大的運動負荷不僅會斷送一個優(yōu)秀天才的足球生涯，更是國家足球戰(zhàn)略推進進程中的巨大損失。某種程度上說，斷送了小學生優(yōu)秀后備人才的未來就是斷送了中國足球的未來。

小學階段要避免大強度的訓練，不能為了追求比賽成績，用成人的訓練方法待之。過度的強度訓練，必將斷送足球好苗子的成才之路，“夯實足球人才根基”將成為一句空談。

足球，作為世界第一運動，其影響力之大，趣味性之強、團隊合作精神之完美是其他運動項目不可替代的。國家選擇校園足球進課堂是中國學校體育改革過程中的理性選擇，我們應當正確理解頂層設計理念，從小學生足球人口的科學發(fā)展抓起，夯實校園足球金字塔的底基——小學生足球人口，為增強我國青少年學生體質(zhì)健康做出應有的貢獻。

[1]吳鍵.首先是教育，其次才是足球[J].中國學校體育,2015,(4)2-3. [2]陳柯琦,李志剛等.對加強校園足球課程教學體系建設的認識與建議[J].中國學校體育,2015,(5)6-7.