關于小學音樂創新課的教學實踐研究

沈 瑞

（江蘇省張家港市泗港小學，江蘇 張家港 215600）

關于小學音樂創新課的教學實踐研究

沈 瑞

（江蘇省張家港市泗港小學，江蘇 張家港 215600）

在小學音樂教學中，教師要精心設計教學內容，激發學生的學習興趣，使他們在活躍的氛圍中探究音樂知識，感受音樂學習的樂趣。在創新教學模式時，教師要采用豐富的教學形式，激發他們的學習欲望，使音樂課堂充分激發學生的想象力，加深他們學習體驗， 實現素質教育下的創新教學，高效的完成教學目標。

創新教學；學習興趣；學習體驗；情境教學

學生在學習知識的過程中，興趣是他們主動思考的助動力和催化劑。在小學音樂創新課堂的構建中，教師要以學生的興趣為教學設計的出發點，設計出趣味性的課堂教學環節，因此調動學生的學習積極性，使他們把音樂學習作為快樂的探究活動，通過積極思考掌握教材中的內容，實現高效的學習效率。在激發學生學習興趣的同時，教師還要培養學生的自主學習意識，讓他們產生主動學習的責任感，積極的參與到教學活動中，用心體驗愉快的學習過程。

一、創新導入環節，激發學生的學習興趣

新穎的導入環節能有效提高學生的注意力，讓他們跟隨教師的指導進入到學習狀態，認真思考，有效掌握音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在設計導入環節時，教師要結合學生的興趣進行，設計新穎有趣的導入環節，提高學生的注意力，加深他們對知識的理解。教師在導入時可以用富有情感的語言來引導學生，讓他們在教師的語言描述中進行想象，在腦海中創設情境，然后進行音樂知識的分析，能讓學生較快的理解和掌握音樂內容，提高他們的學習效率。在導入環節，教師還可以采用唱歌的方式進行導入，在歌曲聲中調動學生的探究興趣，使他們對要學習的產生興趣，主動進行分析和思考。例如，在教學《大山，你好》時，教師可以在上課一開始，讓學生自己介紹到那座山上旅游過。在學生積極發言的過程中，課堂氛圍活躍起來，然后，教師引入要學習的音樂知識，能激發學生的學習興趣，使他們注意力集中，思維活躍，高效的掌握了歌曲內容。

二、巧妙提出問題，加深學生對音樂的理解

問題教學的開展能在一定程度上提高學生的注意力，讓他們具有明確的學習方向，把解決問題作為一項挑戰，積極的進行思考和分析，有利于促進學生音樂能力的提高。在課堂教學中，教師提出問題后，要鼓勵學生大膽探究，從不同的方向和角度進行探究，促進他們思維發展，實現創新思維能力的培養。在進行音樂欣賞中，由于學生的生活經歷不同，理解方式也不同，教師提出問題后，要允許學生有不同的答案，讓他們大膽的說出自己的見解。例如，在教學《冬天的故事》時，教師可以提問：你最喜歡的季節是哪個？原因是什么？冬天會發生什么樣的故事呢？在問題的引導下，學生認真的分析了歌曲的內容，用心的學唱歌曲，在回答問題的同時，讓他們感受到了冬天的美麗景色，激發了他們熱愛大自然的情感。

三、創設直觀的教學情境，加深學生的學習體驗

在音樂歌曲中蘊含著豐富的情感和含義，要讓學生通過傾聽感受其中蘊含的內容，教師需要借助多媒體來創設直觀的教學情境，讓學生在多媒體展示的豐富教學過程中，強化已經掌握的音樂知識，加深對歌曲的理解和感受，獲得更多的學習和體驗，讓他們欣賞歌曲，體會歌曲中蘊含的深意。在多媒體創設的直觀情境中，把學生帶到了歌曲中的情境，讓他們產生身臨其境的感受，在其中分析和探究音樂內容，提高他們的思維能力，拓寬他們的視野。在選擇運用多媒體進行教學時，教師要以教材的內容為依據，精心設計教學內容，讓學生在多媒體課件的引導下認真學習音樂知識，理解歌曲表達的情感。例如，在教學《田野在召喚》時，教師可以通過多媒體播放田野中的美麗景色，讓他們對田野的幽靜、美麗有深刻的感受，在歌曲中體會對田野的贊美。通過多媒體和音樂教學的結合，讓學生在視覺和聽覺的相互作用下掌握了歌曲的節奏，提高了他們的歌唱能力，實現了課堂的高效教學。

四、把音樂和表演相結合，激發學生的參與積極性

表演是小學生都感興趣的一種方式，在音樂教學中引入表演環節，能充分調動學生的參與熱情。在播放音樂的過程中讓學生進行表演，他們可以通過肢體動作反映音樂節奏、韻律，展示自己對音樂的理解。學生親自參與表演，創設了活躍的課堂氛圍，使每個學生充滿熱情的進行探究。為了激發學生的熱情，在進行表演時，教師可以把學生分成小組，讓他們通過小組成員的努力創編完成的表演內容。通過小組合作，學生從多個方面對音樂有了深入的理解，充滿情感的進行了表演，提高了他們的團隊寫作精神，使他們的合作學習取得實效。在教學過程中，教師可以參與到學生的表演中，和他們共同探究用那種動作能更好的進行表演，拉近師生的關系，讓學生能在輕松、活躍的氛圍中進行音樂知識的探究，提高他們的音樂表現力，實現高效的音樂教學。

五、引導學生進行想象，深入感受樂曲的內容

想象力的發展是創新思維發展的基礎和條件。在音樂教學中，教師要在讓學生學習音樂知識，欣賞歌曲時充分進行想象，在想象的空間中進行思考和探究，拓寬學生的音樂思維，讓他們深入了解樂曲的內容。例如，在教學《雨中曲》時，讓學生在傾聽歌曲的過程中，想象雨中美好的景色和在雨中發生的事情。在想象過程中，學生從不同的角度出發，側重點不同，想象出來的內容也不相同。在傾聽完歌曲之后，教師讓學生把自己想象的內容說出來，學生們紛紛說出來自己的想法，讓他們更好的理解和感受歌曲內容。通過想象，脫離了學生的思維，使他們的思維空間得到拓展，在分析和學習音樂知識的過程中，能擺脫死記硬背的方式，而是結合豐富的想象進行形象記憶，提高了學生的學習效率，讓他們在快樂的過程中掌握知識，提高音樂綜合能力。

總之，在小學音樂教學中，教師要讓學生在趣味性、創新性的教學模式中進行學習和探究，深入探究音樂知識，感受樂曲表達的內涵，學會欣賞樂曲，從中獲得深刻的體驗。在設計教學內容時，教師要學生的能力開展多樣化的教學，培養他們主動學習的意識，引動學生進行主動學習和思考，提高他們的音樂感知能力。在教學過程中，教師要引導學生進行積極的思考和大膽想象，提高他們的音樂理解能力，促進他們音樂綜合能力的發展。