淺談新時期大學生入黨積極分子的教育培養

李平 鄭峰 畢宇曉 劉真真

【摘要】大學生入黨積極分子的培養是關系到高校學生黨員發展質量的關鍵。充分認識入黨積極分子教育培養的重要性，緊緊把握95后大學生的特點和入黨動機，在教育培養中建立目標管理量化考核體系，通過過程評估，動態化管理，以提高入黨積極培養質量。

【關鍵詞】大學生入黨積極分子 教育培養 目標化管理體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0051-02

十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央高度重視黨員隊伍建設，提出一系列新部署、新要求。2014年中共中央辦公廳印發《中國共產黨發展黨員工作細則》，也提出發展黨員的“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的總要求，這已成為做好新形勢下發展黨員工作提供重要遵循。因此，在控制總量、提高質量的黨員發展要求下，向黨組織輸送合格預備黨員的入黨積極分子的培養教育至關重要。

一、大學生入黨積極分子教育培養的重要性

（一）高等院校是培養社會主義合格建設者和接班人的人才培養基地。高等教育的培養主體——大學生是同年齡段中的精英、優秀分子。他們中80%是共青團員，接受過團員意識教育，熟知共青團的發展歷程和使命。過往的學習經歷使他們對中國共產黨有初步的認知，大學期間開設的思想政治理論課，進一步加深對于黨的認識，激發入黨動機。

（二）入黨積極分子在學生教育管理中起到強有力的輔助和引領作用。大學生入黨積極分子是大學生中思想進步、積極向黨組織靠攏的群體，是高校學生管理工作體系中的重要組織部分。經過系統培訓后的入黨積極分子，思想覺悟和品質發生了明顯的變化，這引導他們將先進的思想、理念，物化到實際工作中，引領普通大學生的思想政治趨向，輔助學生教育管理工作的實施，推動大學生思想政治教育。

（三）高校大學生處在人生觀、世界觀、價值觀的形成期，加強大學生入黨積極分子的教育引導，對于塑造三觀至關重要。大學是學生進入社會的預備期，同時也是人生觀、世界觀、價值觀的形成固定期。高校黨建工作針對這一時期的大學生，尤其是大學生入黨積極分子開展教育培養活動，正是給予這個目標的具體體現。所以要在大學生的人生關鍵期，對積極向黨組織靠攏的入黨積極分子進行教育和培養，能夠幫助大學生端正和鞏固正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、新時期大學生入黨積極分子教育培養的現狀分析

（一）入黨動機的多元化影響入黨積極分子的教育培養方式

經過長期實踐和專項調研發現，提交入黨申請書和確定為入黨積極分子的學生在入黨動機上存在多元化的趨勢，這為教育培養工作的實施提供了新的課題。大學生的入黨動機分為：忠誠信仰型，此類大學生將加入中國共產黨作為自己的政治信仰和追求目標，在日常學習和日常生活中充分發揮先鋒模范作用，普遍具有很強的集體榮譽感和社會責任感；積極上進型，此類大學生有上進心，愿意主動參加社會工作，有強烈的服務意識，對黨有一定的認識，入黨愿望強烈，同時他們對黨的認識缺乏全面性，僅僅將入黨看作是追求成功的必要條件，未將加入黨組織升華成畢生的政治信仰；功利現實型：此類大學生多從自身利益出發，把黨員資格視作榮譽證甚至資格證，有些是被家長“壓迫”入黨，功利色彩嚴重。他們入黨動機的功利性使得其入黨意愿強烈、迫切，但對黨的認識模糊，社會責任感不強，利己思想較為嚴重；從眾攀比型：此類大學生要求加入黨組織存在盲目從眾心和攀比心理。他們對黨沒有深層次理解，隨大流，思想上不深刻，行動上不積極，作為上不努力，不能夠真誠的以黨員標準要求自己，僅局限于語言或形式上的積極努力。面對多元化的入黨積極分子群體，有針對性的、形式多樣的教育培養手段顯得尤為重要。

（二）群體特征的多元化影響入黨積極分子的教育培養效果

當代大學生基本上為95年后出生的，我們習慣稱之為“95后”。95后大學生的特征鮮明，他們思維活躍，勇于創新，心理自信、性格自私，崇尚自由、個性鮮明。多元化的群體特征，對入黨積極分子的教育培養提出挑戰。95后大學生對共產黨有一定的認識，有的有堅定的共產主義信仰，有的也對信仰產生動搖和模糊，這些都是95后大學生價值多元化的表現。面對個性鮮明的95后大學生入黨積極分子，現有的單一的、形式化的教育培養方式，無法對生活在互聯網時代的大學生產生吸引力，不能很好的引導學生主動參與教育，積極配合培養，對教育培養的質量造成很大的影響。尋找適合這個時期大學生特點的教育培養方式，提高教育培養質量迫在眉睫。

三、對新時期大學生入黨積極分子教育培養的探索與實踐

（一）構建分層培養、分步銜接的入黨積極分子教育培養體系

1.針對大一新生跟風提交入黨申請書的現象，對他們進行入黨啟蒙期教育。一方面組織有針對性的集中黨課教育，引導教育他們學習黨的基本知識，加深理解和把握，在思想上、政治上盡快成熟起來，鼓勵他們以實際行動積極向組織靠攏。另一方面對提交入黨申請書的學生逐一談話，詳細記錄，了解其個人基本情況、成長經歷、家庭情況，對黨的認識和入黨動機，通過面對面的直接教育形式，引導和糾正認知中的不足，端正入黨動機。

2.按照《中國共產黨發展黨員工作細則》要求，提交入黨申請書六個月的青年學生可確定其為入黨積極分子，應對他們進行建檔管理。這一時期的教育主要采用業余黨校的線上學習和線下輔導相結合的方式，對入黨積極分子進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、和中國特色社會主義理論體系教育、黨的路線、方針、政策和黨的基本知識教育，黨的歷史和優良傳統作風教育，以及社會主義核心價值觀教育，使他們懂得黨的性質、綱領、宗旨、組織原則和紀律，黨的黨員的義務和權利，從而進一步端正入黨動機。

3.經過一年以上的培養教育和考察，充分聽取各方面意見的基礎上，經研究在入黨積極分子中確定重點發展對象，并對他們組織進行專項培訓。

（二）形成內容豐富、行之有效的入黨積極分子教育培養方式

在入黨積極分子的培養過程中，充分發揮專業優勢，利用專業特色開展形式多樣的教育培養。

1.發揮專業教師在入黨積極分子培養教育中的積極作用，吸納專業教師擔任入黨積極分子培養人。高校教師中尤其是專業教師中有較大比例的黨員。引導專業教師在教學、科研中，注入黨建培養內容，做的時時處處有教育，時時刻刻見效果。

2.利用社會實踐、志愿服務培養入黨積極分子的黨員意識。社會實踐、志愿服務是學校為學生提供的與社會對接的平臺，培養學生的社會意識和擔當意識。鼓勵、引導入黨積極分子加入社會實踐和志愿服務的行列，在團隊中亮身份、接受監督，在活動中夯實黨員意識，在實踐中建功立業。

3.結合黨內學習，吸納入黨積極分子參加學習教育活動。入黨積極分子是黨的后備軍，將他們編組納入黨的政治學習活動中，與黨員同志一起開展學習、交流、生活會，在黨員同志的指導下，入黨積極分子親身體驗黨的組織生活，感受組織溫暖，增強黨性意識。

（三）明確目標管理，提出全方位考核體系

衡量入黨積極分子培養教育的成效，就是制定嚴格有效的考評體系。一方面監督入黨積極分子教育培養的實施，另一方面，考核結果作為黨員發展的重要參考。將目標管理作為考核體系的建設依據，以量化考核的形式對入黨積極分子進行全方位的測評。根據入黨積極分子教育培養任務和目標，用思想政治、能力素質、道德品行、現實表現等作為測評維度，建構包括理論學習、專業學習、社會工作和日常行為四個方面在內的量化考評系統，對入黨積極分子進行目標化管理。在理論學習量化考評中，將理論學習量化分解為積極分子在黨性修養和理論素質方面必須參加的活動和取得的成績，包括：入黨動機評定、政治覺悟考核、思想匯報、參加黨課培訓等；專業學習量化考評中，將學習情況和社會實踐情況相結合進行評定，考核學習成績考核、發表學術論文、專業競賽等內容；社會工作量化考評中，對其在社會實踐活動中對服務同學、服務群眾、服務社會進行考核。相應考核包括：社會實踐、文體活動、志愿公益活動、評優獲獎等；日常行為量化考評中，通過對遵守國家法律、遵守校規校紀、維護教學秩序、文明修身等方面的考核加強日常行為教育管理，并實現組織教育、日常教育、自我教育的相結合。

（四）采取過程評定，對入黨積極分子進行動態化管理。

在實行目標管理量化考核的同時進行過程評估，實行動態化管理。豐富入黨積極分子培養檔案，對其嚴格管理，為動態管理提供依據。對量化考核進行階段性檢查，對不符合要求積極分子進行預警、延長培養時長和除名處理。在入黨積極分子教育培養成果評定時，參考量化得分，結合民主評議、政治審查和廣泛聽取意見，支部對其中的優秀分子進行確認，確定為重點培養對象并進行進一步的培養教育。

參考文獻：

[1]鄭珊珊、成宏濤、李曉彤.高校入黨積極分子“立體化”培養模式初探[J].延邊黨校學報，2015，（04）

[2]楊智平.關于建立和完善高校學生入黨教育培訓體系的思考[J].海南廣播電視大學學報，2015，（05）

作者簡介：

李平（1974-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，本科，副教授，從事大學生思想政治教育研究和實踐工作。