小學教學參考
- 為學生未來的語文生活奠基——一年級第一學期語文教學觀察及思考
- 《雪地里的小畫家》教學解讀及設計構想
- 尋求更適合一年級的語文教學——《雪地里的小畫家》(第一課時)課堂教學實錄及評析
- 一年級學生不良握筆姿勢成因剖析與矯正
- 淺談思維導圖在復習積累中的運用
- 《七顆鉆石》課堂教學實錄與評析
- 例談導圖式語段閱讀教學策略
- 巧借導圖之力,有效指導練筆
- 讓教學指向言語交往——閱讀教學的誤區及矯正策略
- 簡約,閱讀教學的應然追求——關于“真語文”的冷思考
- 有滋有味的朗讀源于教師的智慧引領
- 多維解讀——突顯文本的語言張力
- 讓批注閱讀回歸文本本位
- 閱讀教學 “讀”步天下
- 探究欲望,在支持中噴發
- 關注課程意識 促進語用發展
- 關注事例,說理文應從這里尋求突破
- 凸顯文本本質,歷史題材課文應該這樣教
- 語文備學應做好“三問”
- “處處留心”,語文教學走向生活的跳板——蘇教版“處處留心”板塊的編制特點淺析
- 自主學習,提高閱讀教學效果
- 詩意課堂呈現不一樣的“精彩”
- 依托文本線索,讓閱讀與寫作齊頭并進
- 堅守四大立場,突破敘事類文本的解讀瓶頸
- 悉心選點,讓微課效益不再“微”
- 閱讀教學要從學生起點出發
- 文學性文本,在審美磁場中大放光輝
- 俯瞰單元,讓“真正學習”順利起航
- 低年段閱讀教學激趣策略淺探
- 小組合作學習的假象與對策探析
- 談合作學習下的情境創設
- 取長補短,讓聾校語文教學更有效
- 推進目標管理,讓閱讀教學更有效
- 語文課堂和諧氛圍的營造路徑
- 自主閱讀中有效提問的“微訓練”方法
- 插圖,閱讀教學不該忘卻的資源
- 例談閱讀教學中提問點的選擇
- 創新詞匯教學 提升教學效果
- 詞語教學,窺探整體文本意蘊的一扇窗
- 合理運用導學案,提升語文學習效果
- 引生活之泉,讓人物感知更有效
- 語用訓練,從選好訓練價值點開始
- 在文本細讀中發展學生語感
- 不能忽略的語文課堂的“講”
- 新課改視野下古詩詞閱讀教學的策略
- 《窗前的氣球》教學設計
- 大道至簡的語文教學——淺談吳蕾老師執教《窗前的氣球》的“徽派語文”風格
- 環環相扣 層層剖析——論王崧舟《孔子游春》一課的教學步驟
- 在對話中提升學生的閱讀品質——《半截蠟燭》教學片斷及評析
- 習得實踐演講——《第八次》“如何號召臣民”演講稿撰寫難點突破
- 獲經驗 積語言 生智慧——以《恐龍》為例談言語智慧的生成策略
- “鍍”出的動態美——《霧凇》教學例談
- 把握“源”點 以讀導寫——由《花瓣飄香》一課學寫提示語
- 把作文教學的根深扎進閱讀教學的沃土
- 巧用沙地文化資源,構建生態作文教學
- 采取多種方式,豐富低段寫話內容
- 淺談習作課的預習準備活動
- “弱連接”理論視野下學生習作能力培養策略初探
- 趣味引導,讓插圖說話——淺談如何利用看圖寫話培養學生的寫作積極性
- 如何讓學生愛上作文
- 夯實邏輯訓練,讓表達“言之有序”
- 基于學生習得方法文化浸潤——“習作三:寫信介紹家鄉”第一課時教學設計
- 淺談字理識字教學
- 游戲識字,讓低段識字教學更高效
- 識字之花,在聯想中盡情綻放

