要用說服教育的方式進行工作

凡夫

我國廣大青年群眾和全國人民一起正在為在我國建成社會主義而奮斗。在建設祖國過程中，青年團組織進行的任何一項重大工作，都需要動員廣大青年群眾來完成。在青年群眾中工作進行得好壞，青年群眾主動性、積極性發揮得如何，決定著青年團工作的成敗。青年團組織除了應當按照實際情況決定工作方針、任務以外，還要采取正確的完成任務的工作方法。團章中明確規定著青年團要以說服教育的方法在青年中進行工作，這是有深刻意義的。青年團組織只有采取正確的工作方法——說服教育的方法去進行工作，才能夠使廣大青年群眾在自覺自愿的基礎上形成群眾運動，完成黨給予的每一項任務；才能夠在運動中使青年們真正受到教育而逐步地提高思想覺悟。幾年來，青年團組織就是用說服教育的方法在青年群眾中進行工作的；但是，有的時候有的青年團干部不是采取說服教育的方法進行工作，而是采取強迫命令的方法進行工作。他們不是憑自已勤于向群眾學習，和群眾商量，借以取得知識，取得經驗，而是企圖只憑行政手段去解決問題。這是應當引起嚴重注意的。譬如：有的地方團干部進行工作的時候，毫無辦法，拿大帽子壓人。對學文化的群眾說：“如果只報名不學習，一次原諒，二次批評，三次再犯就是破壞。”有的地方團的工作同志在布置工作和檢查工作的時候，嚇唬青年群眾：什么“不參加就是個人主義”“不完成任務就是落后”“不積極就是缺乏愛國主義思想”……。有的地方團組織在業余時間不去組織青年群眾多種多樣的活動，而是強制或變相強制他們去做一些不感興趣的事情。所有以上這些都是脫離群眾的錯誤做法，給我們團的工作帶來損失，結果是不能真正提高青年群眾的思想覺悟，青年群眾積極性會受到挫折，工作中的群眾規模必然會逐漸縮小，工作得不到實際效果。

我們有一些團的干部中間還有這樣一個問題：“光靠說服教育能完成任務嗎？”我們的答復是：能夠！完成任何工作任務都必須采取說服教育的方法，這是革命工作的一條原則。喜歡強迫命令的人，在工作中好像非常“負責”、“認真”，實際上工作得不到好的效果。這種人喜歡形式上的整齊，形式上的轟轟烈烈，而忽視了實際內容，特別是忽視了青年群眾覺悟的提高，這是和青年團以共產主義精神教育青年的任務不相符的。特別值得注意的是還有一些團的干部沒有自覺到這種錯誤的做法會給團組織帶來的損害。

為什么會發生這種消極現象呢？主要是因為我們一部分團干部中對黨的群眾路線的原則缺乏了解，不相信說服教育對青年群眾的作用；上級團委布置工作任務的時候，只交待任務，不交待政策和工作方法所造成。而在工作任務愈繁重、緊迫的時候，往往發生得更多一些。因此，在實際工作中總結正確的工作方法，批判錯誤的工作方法，反復地向青年團干部進行群眾路線的教育，在實際工作中充分發揮青年群眾積極性，仍然是一個迫切的任務。

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在工作中應當堅持采用說服教育的方法。

在每一群眾性的運動、工作開始的時候，應當首先使領導核心思想有充分準備，然后采用群眾路線的方法經過積極分子直到廣大群眾中去進行動員工作，使他們在思想上也有準備，這種辦法，效果是好的。因為這不僅使得那些領導核心或積極分子了解了方針政策和領導意圖，而且使得廣大群眾也有所了解，這樣就會使廣大青年群眾在自覺的基礎上行動起來。否則，只是在少數人中間進行工作，把工作封在一個狹小圈子里，就會必然形成少數人行動，多數人不肯行動的現象，而脫離了廣大群眾。我們決不能把自己已經懂的東西，認為別人也已經懂得了；不能認為少數人已經懂得的東西，多數人也已經懂得了。我們應當深入群眾，考察廣大青年群眾情緒，照顧到各種青年群眾的需要，進行說服教育工作，使群眾情緒逐步高漲，群眾規模愈搞愈大，不應當是群眾情緒愈來愈低，規模愈來愈小。

在青年群眾中進行工作的時候，不僅應當告訴他們當前任務和它的切身關系（這是很重要的），而且應當告訴他們完成這一任務的步驟、政策和方法，完成這一任務的條件和困難，這樣才能使得青年群眾在思想上有充分的準備，熱情得到充分發揮，而不致產生片面現象。青年團組織不能認為把道理“講過了”就算完事，說服教育是一件經常的任務，應當估計到群眾在工作進行中會隨時產生許多新問題。還應該把大道理聯系到當前具體情況，聯系到群

眾生活反復地解釋說明，保護青年群眾的積極性，解決他們思想中的新問題，使青年群眾更加積極地行動起來。

在進行說服教育的時候，不僅有開大會，開積極分子會的方法，而且要有深入群眾串連、訪問、談心的方法。應當根據實際情況，靈活運用各種方法，使它們互相配合，互相輔助。進行說服教育，決不能只是少數團干部或青年積極分子的工作，而是廣大團員和青年積極分子的事情。青年團組織要分配團員在群眾中進行工作，并且進行檢查和幫助。

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在群眾運動中，青年群眾除了積極部分外，還有中間和落后兩部分，我們對這兩部分人，特別是對落后部分的人應當耐心地說服教育他們，逐步啟發他們的自覺，使他們逐步行動起來，積極起來。積極、中間和落后三部分青年群眾中的覺悟程度上都有距離，而中間和落后的部分在運動最初的時候，往往是多數。因此工作中絕對不能僅僅從積極分子水平出發，不能用積極分子能接受的東西，硬搬到中間分子和落后分子中間去用，應當根據三部分人的不同情況，具體對待，具體進行說服教育工作。當中間和落后分子還沒有像積題分子一樣行動起來的時候，絕不應當用單純懲辦的方法，諷刺的方法，強制他們勉強地行動起來，而是應當從同情和愛護的觀點出發，細心地調查研究他們的特殊狀況——心理狀態、思想顧慮、周圍環境、困難等等，用他們喜歡接受的方式進行說服教育，應當進行個別串連、訪問，從多方面進行親切談心，特別是要用中間和落落后分子了解的具體人物、具體事跡進行解釋，激發他們的上進心，鼓勵他們和先進分子看齊，這樣用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，具體解決每個人的思想“疙瘩”。青年團干部絕不能以先進自居，生硬地、簡單地“教訓”別人，那是不會得到效果的。我們不能把教育中間、落后分子的工作，看做僅是少數人的事情；事實上是不僅要有團的干部和青年積極分子進行個別談心，還要有廣大青年群眾的自我檢討和自我教育。廣大團干部和青年群眾在工作過程中會互相啟發，互相鼓勵，互相幫助，共同提高。一定要把這兩方面配合起來，才能發生更大的效力。工作中的積極分子不能是固定的，人各有所長，各有愛好，各個人都有不同特點，而且積極分子，在一定情況也會變得落后了，落后分子在一定情況下也會變得積極了，因此，任何工作要深入群眾了解情況，一方面要看到積極分子的情緒，另一方面也要看到中間和落后分子的情緒，并且隨時了解他們的變化。只有這樣，我們才能加強對這三部分人的說服教育工作，加強積極分子和中間和落后分子的聯系，領導干部才能聯系群眾的大多數。

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典型示范是最有效的說服教育的方法。

青年群眾最少保守，容易接受道理和新鮮事物，但是，并不能因此忽略典型示范在教育青年群眾中的作用，因為僅僅靠一般宣傳，群眾往往將信將疑的，只有事實，才能使他們確信無疑。大家只要想一下王崇倫等同志模范事例在青年中起的作用，就會明白這個道理。進行典型示范，應當注意用那些土生土長的好人好事在青年中進行宣傳，因為這些人物、事跡是在青年運動中涌現出來的，是青年群眾所悉熟的，它最容易使群眾理解，容易激發他們上進心，容易吸引中間分子和鼓勵落后分子前進。我們在采用典型示范方法的過程中，曾發生過或還存在著一些問題。譬如：有的地方在工作中對典型示范意義題識不夠，不注意培養典型；有的雖有一些重點或先進人物，但是未能經常給予幫助，發揮重點和先進人物的作用，結果有的重點和先進人物逐漸地垮下去了。在這種地方工作沒有生氣，存在一般化現象，青年積極性得不到充分發揮，群眾運動不能有力地展開。有的地區領導派干部“創造”了“典型”，但是由于他們包辦代替的錯誤作法，使那些“典型”不能推廣，不能發揮作用。也有的地區不注意研究本地區的具體條件，機械地搬用外地經驗，有的地方甚至是只注意了外地經驗中的一些形式問題、枝節問題，而不注意經驗的本質，這實際上也不能推動群眾運動的發展。也還有的地方，工作開始時抓了一下典型示范的工作，但隨著工作的展開，典型示范的工作逐步松下來了，好像工作的中期和后期典型示范工作不再像初期那樣重要了，這種認識也是錯誤的。

我們應當運用典型示范來推動工作。要很好地宣傳典型，組織青年學習先進經驗，組織青年實地觀摩 。不要設想典型會是十全十美的，因此要注意發揮青年群眾中的“一技之長”，使青年群眾每一點長處都能發揮出來；都能集中到建設祖國的工作中去，使青年群眾互相學習，取長補短，共同提高。這樣就不僅有先進典型而且要有落后趕上先進的典型，激發所有青年群眾的愛國主義精神，發揮工作積極性。典型示范工作不能是一時的，因為，一方面工作發展不平衡，任何時候都需要先進帶動落后；一方面工作發展過程中隨時都會出現許多新問題，這些新問題的解決也往往從典型經驗中找到正確的辦法。因此，工作過程中應當始終如一地注意典型示范的工作。