我們是怎樣培養(yǎng)理論隊(duì)伍的

共青團(tuán)佳木斯紡織廠保全隊(duì)支部理論教研室

隨著工農(nóng)群眾大學(xué)政治理論和毛澤東思想高潮的出現(xiàn)，我廠廣大青年迫切要求加強(qiáng)理論輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們保全隊(duì)團(tuán)支部按照黨支部的指示于一九五九年五月把六名不脫產(chǎn)的兼職教員組織起來，建立了教研室，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)全隊(duì)參加學(xué)習(xí)的190多名職工學(xué)習(xí)理論的責(zé)任。下面是我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)研究和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)工人理論教員和加強(qiáng)輔導(dǎo)工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

擴(kuò)大隊(duì)伍，“以群教群”

教研室的建立，首先需要解決的是教員問題。教員從哪里來呢。不能伸手向上面要。經(jīng)黨支部研究，認(rèn)為走群眾路線，“以群教群”，能者為師，從群眾中選拔是解決教員來源的根本方法。于是我們團(tuán)支部的六名支部委員都自告奮勇首先擔(dān)任了理論教員，并先后動(dòng)員三名團(tuán)員和聘請(qǐng)七名黨員參加教學(xué)研究室的工作。這樣教研室就由開始時(shí)的六名教員增加到十六名，平均每個(gè)學(xué)習(xí)小組有二名，缺教員的問題基本上得到了解決。

但是，由于廣大職工學(xué)習(xí)理論的積極性高漲，參加學(xué)習(xí)的人數(shù)迅速增加，業(yè)余教員的力量跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。我們又在平時(shí)善于鉆研的學(xué)習(xí)積極分子中，選拔了十六名政治立場(chǎng)堅(jiān)定，階級(jí)覺悟高，生產(chǎn)積極，有一定文化和理論水平的青年工人擔(dān)任輔導(dǎo)工作。目前，教研室已有十六名兼職理論教員，十六名輔導(dǎo)員，擔(dān)負(fù)著全隊(duì)的教學(xué)和輔導(dǎo)工作。這樣，既能基本上滿足了工人學(xué)理論的需要，也為培養(yǎng)理論隊(duì)伍創(chuàng)造了良好條件。

為了使教研室鞏固并有秩序地開展活動(dòng)，我們對(duì)教研室規(guī)定了如下任務(wù)和制度：（1）在黨、團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)和廠教研室的具體指導(dǎo)下按教學(xué)計(jì)劃和要求認(rèn)真組織備課；（2）經(jīng)常研究生產(chǎn)情況和職工思想情況，及時(shí)向黨支部匯報(bào)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；（3）加強(qiáng)教學(xué)研究，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每周開一次教學(xué)研究會(huì)，每月開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并經(jīng)常征求職工對(duì)講課的意見，不斷改進(jìn)工作；（4）加強(qiáng)思想領(lǐng)導(dǎo)，每周開一次生活會(huì)，開展批評(píng)和自我批評(píng)。這樣就把教研室的活動(dòng)制度化了，使教學(xué)活動(dòng)有領(lǐng)導(dǎo)有秩序地進(jìn)行。

政治掛帥，戰(zhàn)勝“難”字

教研室組織起來之后，一部分同志膽怯，不敢當(dāng)教員，他們說：“既沒有理論水平，又沒有文化底子。”“這玩意還不同給小學(xué)生講語文、算術(shù)，理論問題弄錯(cuò)了，會(huì)犯政治錯(cuò)誤。這豈不是沒事找事嗎？”也有個(gè)別人害怕大學(xué)生，愛面子，如由云壽同志就提出說：

“咱們只有高小文化程度，隊(duì)里有高中生，也有大學(xué)生，叫咱們講，大家聽能有滋味嗎？如果人家提出個(gè)問題解答不了，這可怎么下臺(tái)？”團(tuán)支部掌握了這些問題之后，就立即向黨支部匯報(bào)，并在黨支部指示下針對(duì)上述思想問題作了動(dòng)員報(bào)告，組織了辯論，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為；只要把畏難情緒、愛面子等個(gè)人主義思想拋掉，在黨組織的幫助下，盡最大的努力是能夠完成這個(gè)任務(wù)的。但是當(dāng)接觸到實(shí)際備課，特別是講課時(shí)，問題又來了。如由云壽同志在第一次講課后，該工段的一位大學(xué)生提出了一個(gè)疑難問題說：過去我們說要十五年在工業(yè)的主要產(chǎn)品的產(chǎn)量方面趕上英國，為什么現(xiàn)在又改提十年了呢？過去提的是否保守了？當(dāng)時(shí)由云壽就真的解答不了，表現(xiàn)得很難為情。他回到教研室后，情緒非常低落，并向組織說，問題解答不了，影響不好……。言下之意還是干不了。這時(shí)團(tuán)支部書記張永樂同志便找他談了話，指出困難是不可避免的，人家提出的問題應(yīng)該看成是好事，說明大學(xué)生注意聽你的講課，不然怎能提出問題呢？不僅不應(yīng)該鬧情緒，還應(yīng)該認(rèn)真研究找出答案。由云壽感到支部書記說的對(duì)，便積極學(xué)習(xí)材料找答案，又經(jīng)大家座談講課的問題與收獲，和對(duì)所提出的疑難問題進(jìn)行了討論。第二次講課時(shí)一開始他就解答了問題。原提問題的同志很滿意，課后主動(dòng)找由云壽交換意見，說明提問題不是故意出難題，確實(shí)是因?yàn)樽约翰欢?jīng)過解答就明白了。從此他和大學(xué)生的關(guān)系也密切了，能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助；怕大學(xué)生的思想打消了，刻苦鉆研當(dāng)好教員的信心更足了。

我們還經(jīng)常以召開座談會(huì)、個(gè)別談心等形式聽取他們的反映與要求，了解他們的思想情況和教學(xué)中的困難問題，激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性。我們體會(huì)到：實(shí)行政治掛帥，經(jīng)常不斷地進(jìn)行思想工作，解決思想問題，是開展教學(xué)研究活動(dòng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

形式多樣，活動(dòng)廣泛

在教學(xué)上我們本著“先學(xué)后講”、“邊學(xué)邊講”的原則，通過個(gè)人準(zhǔn)備，集體研究，交流經(jīng)驗(yàn)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。具體作法是：（1）分頭準(zhǔn)備，集體討論。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，圍繞著青年學(xué)習(xí)毛澤東著作的進(jìn)度，結(jié)合形勢(shì)任務(wù)和黨的方針政策，我們教研室安排了各個(gè)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容。每課在講授之前，都討論每課教學(xué)目的、要求、課程中心內(nèi)容、基本要點(diǎn)等，然后每個(gè)教員再根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合本隊(duì)青工的生產(chǎn)與思想實(shí)際情況并找有關(guān)的理論參考資料分頭進(jìn)行充分備課。備好課之后，教研室在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下組織全體教員輸流試講，并吸收部分輔導(dǎo)員參加辯論，補(bǔ)充修改講稿，確定主講人。我們感到這種備課方法在教員水平還不高的情況下，通過集體討論，既提高了教員水平，又可以提高講源質(zhì)量，避免或減少錯(cuò)誤觀點(diǎn)及道理不清等缺點(diǎn)。同時(shí)還可以使教員之間作到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流備課經(jīng)驗(yàn)，共同提高；督促教員刻苦讀書，認(rèn)真?zhèn)湔n。（2）通過傳授站，組織傳授。針對(duì)保全隊(duì)分散的特點(diǎn)，我們教研室分別把紗、布場(chǎng)編成二個(gè)教學(xué)活動(dòng)小組，每組負(fù)責(zé)四個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)輔導(dǎo)。教研室把講稿確定后，由主講人向兩個(gè)教研組的全體教員傳授。傳授站根據(jù)教研室的傳授，結(jié)合本組的情況再補(bǔ)充具體內(nèi)容，使講課內(nèi)容越講越具體，同時(shí)也確定傳授站的主講人，由他向輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)傳授講課內(nèi)容和中心要求等。并由教研組的主講人給工人講課。因?yàn)楣ぷ鬏^分散，有時(shí)也以學(xué)習(xí)小組為講課單位，全體教員分工到各小組講課。這樣作可以統(tǒng)一講課內(nèi)容；可以使講課內(nèi)容更符合生產(chǎn)和青工的思想實(shí)際；可以訓(xùn)練輔導(dǎo)員與小組長(zhǎng)。（3）組織教員參加小組討論會(huì)。在加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作的同時(shí)，為了不斷改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量，了解講課效果，從中發(fā)現(xiàn)問題，在每次講課后，教研室都組織全體教員到各小組參加討論。這樣，一方面可以了解工人是否領(lǐng)會(huì)了課程內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，并幫助他們具體消化和解答提出的疑難問題。另一方面，在參加討論中還可以使自己受到教育和啟發(fā)，征求工人對(duì)講課的意見，檢驗(yàn)自己講課的效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和提高講課質(zhì)量。

我們還經(jīng)常組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在通過備課、試講、互相聽課中發(fā)現(xiàn)講課方法好的教員，組織介紹。同時(shí)運(yùn)用“生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的精神集中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)成套的方法，把每個(gè)人的點(diǎn)滴作法匯總在一起，加以推廣。并在每次講課后由教研室召集部分工人代表來座談，聽取他們的意見，這樣就幫助了教員不斷改進(jìn)講課，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。此外，出通過廠黨校或工人理論教員訓(xùn)練班，培養(yǎng)教員，使他們系統(tǒng)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水中。

八個(gè)多月的實(shí)踐證明，“以群教群，能者為師”是培養(yǎng)工廠理論隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的一個(gè)好辦法。他們的講課能和職工思想、生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，語言是群眾語言，事例來自群眾，說服力強(qiáng)， 通俗易懂，生動(dòng)活潑，很受歡迎。教員和輔導(dǎo)員的理論水平和教學(xué)能力，也在實(shí)際工作中不斷提高。我們也體會(huì)到，加強(qiáng)教員和輔導(dǎo)員的工作確是廣大職工學(xué)好理論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。