我對中學教師工作的一點體會

神松源

1949年3月，北京解放不久，我還在北京大學化學系四年級學習。由于工作需要，組織上調我到北京第四中學幫助工作，擔任初中化學教師。當時我雖然服從了分配，對教師工作從道理上有一定的認識，工作中也能積極完成任務，但是，對教育工作的重要性，教師工作的特點，中學教師是否有發展前途等問題，都是在以后較長時期的實踐中才逐步認識和解決的。這里，我簡單地回顧一下自己的思想發展過程，也許對即將走上或剛走上教育工作崗位的青年教師會有一些幫助。

在北京大學學習時，我的理想是畢業后從事科學技術工作，將來能在科學技術上成為某一方面的“專家”。畢業前夕，系里的畢業班學生到東北去參觀工廠。當時東北是百廢待興，非常需要科學技術干部，工廠的領導和工人對我們的熱情招待和殷切期望，要求我們留在那里工作的迫切心情，更堅定了我的想法。回京后，絕大部分同學都分配到東北地區的科學研究單位和工廠，我則仍留在四中。當時，自己的心情是非常復雜的。一方面，受了黨的教育，對教師工作的重要性有些初步認識，也感到四中很需要人，同時，在幾個月工作中，我和學生之間已經建立了較深的感情；另一方面，當中學教師和自己想成為科學技術方面的專家有矛盾，并且耽心中學教師是不是有發展前途。我就在這樣矛盾的狀態中服從分配和進行工作。當和學生們生活在一起時，我會為教好他們而廢寢忘食，在生活上也能關心他們，學生夜里病了，我背著上醫院急診；學生沒有錢，我用自己的薪金替學生買藥。……但是，當一想到將來的前途，想到自己的理想，心情就不愉快起來了。特別是聽到分配在科學研究機關和高等學校的同學在工作上有所成就時，腦海里就浮現出一個個身穿白色工作服，操縱著現代化機器儀表，或是翻閱著成堆的書籍文獻的科學家、工程師的形象；想著他們對國家的特殊貢獻和個人前途。再看看自己，條件不比他們差，卻只能當個中學教師，接觸不到尖端科學，原來學過的一些專業知識，也將因為用不上而逐漸荒疏，個人前途自然也不如他們遠大。有一次，一位在高等學校工作的同學來看我，我正穿著少先隊服，系著紅領巾，興致勃勃地和學生在一起過隊日。我的同學惋惜地對我說：“我不明白你為什么做這個哄孩子的工作。”他的話對我刺激很大，使我不安心當中學教師的思想更發展起來了。我再也沉不住氣了，立即向領導上提出調動工作的要求。我得到的是耐心的教育和懇切的批評。團支部書記也告訴我，一個青年，首先要根據祖國的需要來確定自己的理想志愿，而不應該只從個人考慮。最后，他非常誠懇而又嚴肅地說：“現在你在學校里擔任著很多工作：化學教師，少先隊總輔導員，班主任，目前又沒有適當的人來代替你，你堅持要走，是不對的。”其實，這些道理，自己不是不知道（當然知道得不深刻），只是感情上扭不過來。

使我鞏固了專業思想，真正樹立了教育工作事業心的因素是多方面的。除了組織的不斷教育和幫助外，有學生的期待和監督，有家長的信任和鼓勵，有老師們言行的潛移默化的影響，還有教學業務方瀝的鍛煉，……總之，我在長期的教學實踐中懂得了教師工作的甘苦，嘗到了教師工作的樂趣。有些在我生活道路上起決定作用的事情，直到現在回憶起來，感情上還很激動。

記得是1951年秋天，我帶著學生在西郊農業大學露營。深夜，大部分學生都入睡了，我陪著守夜的少先隊員們坐在帳篷外面。四野秋蟲唧唧，高空銀河耿耿。我給他們講著星座的故事，由天文談到化學，由化學談到祖國建設事業的遠景，接著又鼓勵他們好好學習，使自己將來成為對祖國有用的人才。孩子們聽得入神，我也講得入神，我們的情感完全融化在一起了。聽我講完后，他們都同意我的說法，并且感謝我平時對他們的幫助，希望我以后注意身體，以便更好地工作。這些，都是赤子的肺腑之言，使我很感動。

突然，一個學生發問了：“老師！聽說你要離開四中，你為什么要走呢？是我們惹你生氣，你不愿意教我們？”這話單刀直入。擊中了我的要害。怎樣回答孩子純真的詢問呢？我能把自己對教育事業不正確的看法告訴天真無邪的孩子嗎？要求孩子好好學習，成長為對祖國有用的人才，而自己，能夠因為追求個人當專家的理想而放棄培養他們的責任嗎？這晚，回到帳篷后，我輾轉駐華眠，聽著孩子們均勻的呼吸聲，看到他們暢游后甜睡的笑容；想著每次上課時那五十多雙年輕熱情、充滿求知欲望的眼睛；想著當我幫助他們學懂一則難題時對我所表露的感激和信任；還想到團支部書記的話：“你堅持要走，是不對的。”……想著這些，．反問著自己，不禁流下慚愧的眼淚。這晚，雖然只有短短的幾個小時，卻成了我生活道路上的一個轉折點。我決定拋棄個人打算，留下來永遠和孩子們生活在一起，把青春、把知識獻給他們，用自己的心血，為培育祖國的新的一代而努力。

在四中，一些老教師的言行，他們對教育工作的事業心、責任心和自豪感，也對我起著潛移默化的作用。知名的化學教師劉景昆也是北大化學系畢業生。他從事教師工作三十多年來，勤勤懇懇，任勞任怨，真是數十年如一日，課教得很出色，在學生中威信很高。從他那里，我常常得到如何作一個中學教師的啟示。記得剛到四中不久，我對當時的化學實驗窒流露出不滿情緒，嫌屋子破爛，設備簡陋。劉景昆老師知道了，頗有感慨地告訴我說：在國民黨統治的時代，文化教育事業是得不到重視的，許多學校的教師講物理，化學，由于沒有實驗設備，只能紙上談兵。四中的這個實驗室的確是簡陋，但就是創建一個這樣的實驗室已經很不容易了，全靠教師們千方百計、東拼西湊。他還語重心長地說：一個優秀的教師，并不因設備的簡陋而限制他的才能的施展和積極性的發揮，就是在極不好的條件下，也應該設法做出優異的成績來。我看著他，敬意油然而生。對同樣的一個實驗室，我們的態度卻如此迥然不同。我常常看到他留在實驗室里，專心致志、興味盎然地準備著課堂教學和源外活動中需用的化學實驗。有時，很晚才戀戀不舍地離去。而我自己卻對它抱有反感。顯然，根本不同之處，就在于我們對教育工作的態度。

還有些老教師在批改作業時，精雕細刻，嚴肅認真，細心地從每本作業中驗證自己的教學效果，了解同學的學習動態；記錄下每個那怕是很細微的問題。在他們面前的好像不是一本本作業，而是一個個活躍著的學生。可是我自己呢，有時卻把批改作業看作是負擔，是沒有味道的麻煩事。生活中每每遇到類似這樣的事情，我總要反復思考，反復對比，借以砥勵自己，鞭策自己。

此外，畢業生對我也起著教育和鼓舞的作用。在歷次舉行畢業生返校聯歡會時，在每年假期和節日里，我的學生從各地回到學校看望我，他們有的繼續深造，學理工，學師范；有的已經走上工作崗位。在他們的言談和神態中，流露出對自己崗位的自豪感，洋溢著為祖國創功立業的豪情壯志。在他們的身上，看到了自己的一分心血，這對我自然是一種慰籍和鼓勵。有時，我常常從畢業生對我的探望、通訊中，聯想到蘇聯電影《鄉村女教師》華爾華娜的可敬的形象。她，從梳著雙辮的姑娘時代開始，到頭發斑白的晚年，以畢生的精力，為國家培育著人才，她自已則享受著桃李滿天下的喜悅。她不也正是我學習的榜樣嗎？雖然我不過是一個教師隊伍中的新兵，但是我已經初步從畢業生那里得到了這樣的感受。

當時我不安，心教師工作，除了對它的重要性缺乏認識外，另一個原因是我曾經把教中學看作是輕便的事，因而感到有些屈才。但是生活的實踐，同樣地給了我有力的教育。

剛到四中，看看初中化學教科書，覺得非常簡單，無非是分子、原子，化合分解，氧氣、氫氣和水等等，理論很淺，化學方程式不多，都是自己早已熟悉的東西。所以我認為上課用不著多準備，只要服著書本講解，增加一些材料，然后留一下作業就行了。但是一到課堂上問題就來了：看來很簡易的實驗，有時往往得不出正確的結果，學生常常根據教科書上講的東西提出許多問題。我這個自命為具有專業化學知識的大學畢業生，對不少問題并不甚了解。如怎樣證明原子在運動？你制出的氧氣為什么有臭味，其中含有什么雜質？沒有重量的物質是否存在？鐵在氧氣中燃燒為什么生成四氧化三鐵，而不生成三氧化二鐵？二氧化錳對氯酸鉀的分解為什么能起催化作用？等等。這些問題，都是屬于初中化學范圍以內的，必須對化學基礎理論有深刻理解，對有關問題的專業知識有一定的基礎，才能講得清楚，只靠初、高中化學課本和大學普通化學課本的知識，是難以解答得好的。在學生不斷提出的問題面前，我才感到教初中化學并不如自己想象的那樣簡單，自己原來所學的東西也不是那么牢固、深刻，所掌握的化學知識也不是那么豐富。有經驗的教師常把教師應該掌握的知識和傳授給學生的知識，比作一桶水和一杯水的關系，要教給學生一杯水，自己得有一桶水，決不能以杯水教杯水。在我遇到問題后，才感到這個比喻是很有道理的。教師的立場觀點越正確，知識越豐富，專業水平越高深，對教學質量的提高就越有好處。要在課堂上講授一個原理，一篇課文，或是解答一個問題，必須具有與這個原理、這篇課文、這個問題直接間接有關的許多知識，才能講得深刻、透徹。譬如一個語文教師講杜甫的詩，如果他有豐富的歷史知識和文學修養，了解杜甫所處的時代背景，一生的遭遇，杜詩的特點，直到這篇詩的內容解釋及詞章結構，那么，這首詩一定能把學生引向一個很高的境界。反之，如果教師不懂這些，只是照本宣科地作字面上的解釋，那就大為遜色了。當教師就像舞臺演員一樣，即使他在全劇中只有幾句臺詞，出一兩次場，但是他必須體驗生活，研究人物性格和表演藝術，還要反復排練，才能演得逼真。這個道理我是在自己不斷碰到問題后才逐漸體會到的。

學生的求知欲是很旺盛的。在課堂上和平常接觸中，他們會突然向你提出一些你沒有想到的問題，要求解答，這些問題有的是當時科學上還沒作結論的，有的雖有肯定的答案，但自己不很了解，或是初中學生不可能理解的。它常弄得你一時不知所措。有一次，一個學生在課堂上問我：糖精為什么會比糖甜？當時，化學研究方面還沒有得出肯定的答案。我因為怕學生看不超我，便作了不確切的回答。因為不懂，自然也講不清楚，學生不滿意，自己心里也頗不舒暢。學生所提的類似這樣的問題很多，如牛的食物里很少有油類，為什么身體里卻有很多牛油？生的大對蝦是青綠色的，煮熟了為什么會變成紅色？生雞蛋和熟雞蛋哪個容易消化，為什么？等等。雖然不能要求一個中學教師對學生提的所有問題都能回答，應該實事求是地對待。但是如果教師能夠多解答一些，對于滿足學生的求知欲望，激發學生的學習積極性，提高教師的威信等方面都是有好處的。為了滿足學生的要求，我往往要翻閱有關書籍，了解最新的科學成就，選擇最恰當的材料。為學生解答問題，自己也感到有所提高，同時，產生了“教”而后知己之不足之感。學生的提問對我起到了勉勵、督促的作用。

回答學生的問題，只是教師工作的一面，還有更重要的一面，就是要引導學生學好教學大綱中規定的教材，幫助學生提高接受能力，并啟發他們思老問題。這就要求教師在豐富專業知識以外，必須懂得教育學和心理學，必須具有教學知識和經驗。譬如說，他必須懂得整個學校教育的特點，以及中學教育這個環節在整個學校教育中的地位和作用。應該熟悉同一時期、同一班級各種科目的進度和互相之間的聯系。這樣，就不會孤立地進行教學，效果就會好得多。這些知識和經驗，顯然不是在大學時代都能學到的。我剛教書時，對中學化學教材的整個脈絡體系、目的、重點，各年級之間的分工與聯系，全不了解，對中學化學與小學常識、自然課程的聯系，與大學化學課程的聯系，以及中學化學與中學物理數學生物等科目的聯系，全不注意，對學生的基礎也不甚了解。因此，備課時拿著課本鉆不進去，上課時不是在學生原有的知識基礎上，以學生能夠理解的方式，進行系統的科學知識的講授，而是一章章一篇篇，一段段一句句，照本宣科的講解教科書。只注意講的決慢，不注意學生接受的好壞；只怕被學生問住，不管學生是否理解，結果自然是事倍功半，自己也不滿意。后來我注意加強對學生的了解和接觸，學習了化學教學法中學化學教學大綱，又學習了教育學、心理學等教師必備的知識，才逐漸彌補了教學知識的不足。通過這段實踐，我對自己有了個實事求是的認識，我雖然大學畢業，但是要作為一個優秀的教師，原有的知識不是有余而是不足，不是屈才而是才不勝任。有些專門性的化學理論可能直接用不上，但是對化學領域中的知識學得多些，深刻些，對教好當前的課程是有作用的。何況，學無止境，教也無止境。有的同志對我說當教師是“專家”，又是“雜家”，二者又是統一的。我看說得很有道理。從教育這門學問上說是“專家”，從應該掌握的知識上看是“雜家”，要真正稱得起“專家”和“雜家”，都是非常不容易的事。

上面所說的就是我的思想發展的主要過程。我就是這樣在實踐斗爭中逐漸對教師工作有了正確認識最后真正從感情上熱愛了教師的職業，樹立了對教育工作的事業心。我深深體會到，一個大學畢業生，到科學機關或工廠工作也好，到中學當教師也好，從為人民服務這一總目標來講，都是一樣，只是分工不同而已。前者直接從事科學技術事業，后者是親手培養有社會主義覺悟有文化的勞動者，都是為了促進建設事業的發展。祖國的科學技術需要人才，祖國的教育事業同樣需要人才；從事科學技術的人應該深鉆進去在某一方面成為專家，從事教育事業的人也應該深鉆進去成為教育方面的專家。一個中學教師應該有堅定不移的事業心，刻苦鉆研，努力鍛煉，使自己成為培養人才的“專家”。