讓毛澤東思想深入農村青年的心

復高　殿英　劉英

編者按：這里，我們向大家介紹兩篇農村青年學習毛主席著作的體會。這兩篇文章都出在吉林省東遼縣黃羊大隊。一篇是黃羊大隊團支部的，寫的是他們怎么學，怎么用，怎么堅持學了三年，思想、生產、工作怎么獲得大豐收的。一篇是團支書的文章，作者是個女同志，好能干！她開始學的那年，才剛摘掉文盲帽子，還受人諷刺哩，可是她說：我學毛主席著作，一不為當“官”，二不為進城找工作，是為了更好地“搬土拉塊”，和大家一起更好地建設社會主義。她正是抱著這種正確的學習目的，又采取了活學活用的正確方法，把整個團支部的學習搞得生動活潑，大有成效。

馬克思列寧主義、毛澤東思想是革命人民用來進行革命斗爭、改造世界的偉大武器，完全應該、完全可以為廣大人民所掌握，而理論一旦掌握群眾，就變成巨大的物質力量。這點，黃羊大隊團支部的事實證明了。全國千千萬萬青年學習毛主席著作的事實也都證明了。目前，不僅在我國城市而且在廣大農村青年中，正在興起一個空前巨大的學習毛主席著作的高潮，哲學從哲學家的課堂走向廣大群眾，世界成為哲學的世界，在我國正在變成偉大的現實。我們應該大大地推廣黃羊大隊團支部的經驗，應該通過調查研究從全國各省各縣更多地發現這種經驗，因勢利導，促進我國青年學習毛主席著作的高潮，用毛澤東思想武裝我國青年一代的頭腦。

吉林省東遼縣梨樹人民公社黃羊生產大隊共有青年一百一十三名，其中共青團員二十五名，初高中畢業生十一名。這個大隊的團支部，在黨支部的領導下，從一九六○年開始組織青年學習毛主席著作。經過三年多的學習，團員和青年的思想覺悟有了很大的提高，有力地推動了工作和生產。

怎樣組織起來的

一九五九年，剛剛擔任團支部書記不久的梁桂蘭同志，在工作中遇到了不少困難，團支部委員工作不積極，團員不愿參加團的會議。梁桂蘭心里很急，她去找黨支部，黨支部書記告訴她，要學習毛主席著作，從那里吸取力量。經過學習，梁桂蘭同志深深感到毛主席著作是指導革命、改造思想、改進工作最有力的武器，因此，她在黨支部的支持下，成立了一個以團支部委員為骨干的毛主席著作學習小組。通過學習，團支部工作有了很大提高，參加學習的每個同志在思想上、工作上、勞動上也都起了顯著的變化。于是，他們于一九六○年正式組織了四個毛主席著作學習小組，有十八名團員、青年參加。隨著社會主義教育的深入，特別是開展學習雷鋒運動以后，廣大青年學習毛主席著作的要求更加迫切。從一九六三年三月起，又以生產隊為基礎建立了六個毛主席著作學習小組，全體團員和百分之七十以上的青年參加了學習。

在組織青年學習的過程中，碰到過許多思想阻力。有的青年對學習毛主席著作的重要意義認識不足，認為學了用不上，說：“學習也得種莊稼，不學習也得種莊稼。”有部分青年認為毛主席著作理論深，自己的文化低，學不了。還有些青年認為沒有時間學習。

針對這些思想情況，團支部作了一系列的教育工作。他們請黨支部書記辛士恩同志向青年講學習毛主席著作的重要意義和自己的學習體會。辛士恩同志以切身體會告訴青年，學習毛主席著作并不神秘，“世上無難事，就在鉆不鉆”。團支部書記梁桂蘭同志也是由文盲到能夠學習和請解毛主席著作的。她向青年們介紹了自己是怎樣埋頭苦學的。他們還在青年中組織了一次以“青年要當好共產主義事業接班人，不學習毛主席著作行不行？”為題的大討論。在討論中，通過擺事實、回憶對比的方法，引導青年從回憶中國革命勝利和自己幸福生活的由來，使青年從思想上認清了學習毛主席著作的重大意義。通過動員報告、現身說法和大討論，破除了思想障礙，解除了各種思想阻力，調動了青年學習毛主席著作的積極性。

怎樣學習的

黃羊大隊團支部在組織青年學習時，首先明確了學習目的。他們說：我們學習毛主席著作的目的，是為了用毛澤東思想武裝我們的頭腦，是為了把生產搞好，多打糧食，支援社會主義建設。因此，在學習過程中，始終貫徹了理論聯系實際的學習方法。在學習內容上貫徹少而精的原則。學習每篇文章前，輔導員作三交待，即交待學習目的和要求，交待文章的中心要點，交待討論和思考題目。然后要大家仔細閱讀，反復思考，互相議論，以求經過討論真正領會毛主席著作的精神實質。團支部還經常到各組檢查學習效果。這種活學活用的學習方法，收到了巨大的實際效果。

例如：團支部發現一部分青年對階級斗爭認識不清，有的青年說：“地主已接受改造了，和貧農還有什么區別？”針對這個問題，團支部組織大家學習了《中國社會各階級的分析》、《論人民民主專政》等文章，并請黨支部書記講解了本村的四家地主剝削、壓迫農民的罪惡史，請老貧農講家史。通過學習，青年受的教育很大。團員劉素榮說：過去只聽說地主很壞，但不知道壞在哪里？為什么壞？學了毛主席著作才鬧明白。今后不管什么事都要根據毛主席的教導，用階級分析的方法去觀察問題，提高革命警惕性。

由于采用了理論聯系實際、活學活用的方法，青年們反映：越學越解渴，越學越有勁。

怎樣堅持下去的

學習組織建立起來以后，隨著學習人數的增多，出現了許多新的問題。如：學習材料不足，有些青年學習中困難較多等。能否解決這些問題，把學習堅持下去，是個大問題。黃羊大隊團支部通過實踐，逐漸摸索出了使學習得以堅持的一些辦法。

為了解決材料不足，團支部發動團員和青年，開展了“找、借、買”書活動。通過這些辦法，全支部共收集到毛主席著作二百多本，其它理論書五十五本，基本上解決了學習材料不足的問題。

為了幫助青年克服學習上的困難，團支部聘請了三名學習輔導員。一般每月上一次輔導課。講課時既幫助青年領會文章的精神實質，又聯系本村的實際，力求講解得深入淺出。

為了加強領導，團支部建立了領導學習的核心組。任務是：負責教學與輔導；檢查學習計劃執行情況；解決學習中的困難；提課題，定內容，供材料；抓典型，樹標兵，推廣學習經驗。在時間安排上，本著“農閑多學、農忙少學”的原則，根據半山區青年分散居住的特點，采用集中與分散相結合的辦法，靈活利用時間。冬季和備耕期間，以固定小組學習為主，平均每周學習討論一次。春耕、夏鋤大忙季節，根據生產隊的農活安排，把小組臨時劃小，帶書下田，利用休息時間進行閱讀、討論，雨天就集中上輔導課。

此外，他們還注意用干部帶頭，樹立樣版的辦法，推動學習。團支部書記梁桂蘭是全省農民學習理論的標兵。其他支委不僅積極帶頭參加學習，多數還擔任了學習小組長。團支部并以梁桂蘭所在的學習小組為重點，采取先走一步的辦法，取得初步經驗后，再在其他小組推廣。在各小組之間也采取了表揚先進、樹立標兵的辦法。

他們還善于積極主動地取得黨支部的領導和支持。梁桂蘭同志除了在黨支委會上不斷匯報學習情況以外，對于有關學習計劃、上輔導課、學習時間、解決書籍等重大問題，都堅持請示黨支部同意后執行。因而黨支部也越加關心青年的學習，除了定期討論青年的學習問題以外，黨支部書記、宣傳委員還經常給青年上輔導課、聽討論、給予指導和幫助。

思想、生產、工作都豐收

通過毛主席著作的學習，廣大青年的階級覺悟有了提高，政治方向更明確了。他們一般都能站穩立場，分清敵我界限，敢于向壞人壞事作斗爭。

通過學習，他們更如熱愛社會主義集體經濟，涌現出大批關心集體、熱愛勞動、鉆研技術、不怕困難的先進人物和先進事跡。一九六三年，全大隊評選出十九名“五好青年”；十五名團員被評為“優秀團員”。團支部也被評為縣的“四好支部”。

目前在全隊青年中，已經形成了努力學習、積極向上的新風氣。過去有的青年在休息時不是講東家長西家短，就是打打鬧鬧；現在一有空就看毛主席著作，讀報紙，討論問題，議論生產，交談思想。政治思想提高了，生產干勁也足了。老農對他們的評論是：“過去是能說會道，干活不認真，工分不少要；現在是能看書，能讀報，干活聽指揮，不怕困難了。”