你應該理解幼兒的繪畫

哈詠梅

嬰、幼兒繪畫的特點是什么?

總的特點是稚拙。但由于發展階段的不同，各個時期又各具特色。

涂鴉期，又叫亂畫期(約2歲左右)：這時，只是畫著不規則到略有規則的線條。這些線條只是手運動的痕跡，沒有意圖。

象征期，又叫命名期(約2～8歲)：這時的畫出現了意圖。他任意畫了一條線，聯想到繩子，就說畫的是繩子。后來，常常是先說畫一只鴨子，然后畫上一條曲線，就象征著是鴨子的“形象”了。

略圖期，也叫圖式期(約3～6、7歲)：這時期的特點是以不完整的畫面形象表現腦子里不完整的形象(表象)。

人物畫，最早是只有頭、腳的“頭足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有時又將手指等畫得多出來。總之，幼兒給形象制造的“零件”常常是大小、長短、多寡不一的。人物正面居多，姿態多呈“個”、“大”字形，形象刻板，臉部多數沒有喜、怒、哀、樂的表情。

在畫房子時，由于缺乏空間觀念，有時將房屋的兩面山墻都畫了出來；或把屋子里的家具、電燈也透過墻壁畫了出來；或者在畫桌子時，把四條腿都平攤了畫出來；或者把躺下睡覺畫成站著睡覺。物與物互不重疊，沒有透視關系。

傾向寫實期，也叫部分寫實期(約6歲以后)：到了大班，上述一些現象有所改變，甚至在小部分幼兒中還出現了寫實的傾向，如初步地表現了透視，表現了人的不同職業，不同發式，在人物動態和表情上也豐富了。色彩上，對熟悉的東西講究寫實，例如綠葉紅花，黑眼珠，紅嘴唇等，同時喜歡豐富多采。如果畫三個小朋友站在一起，不只讓小朋友們的上衣、褲子顏色不同，也讓小朋友之間的顏色盡量不同。

以上的分期只是粗略的。因為通過正確教育，發展的進程是會改變的。

嬰、幼兒為什么像這樣畫畫?

兩歲嬰兒，由于大腦發育不夠完善，手、腕肌肉不發達，只能畫些點和亂線，沒有意圖。

三歲左右的幼兒，由于腦的發育，對周圍事物產生了好奇心，有表現它的愿望，但因腦發育仍不夠完善，還是畫不出形象來。然而，能將亂畫中的形狀與知覺或想象聯系起來。

到了四、五歲以后，由于腦部前額葉等發育較前完善，觀察力、記憶力、判斷力、意志力都有了發展，但仍不充分，所以就出現了一方面有追求寫實的愿望，一方面卻又畫出奇特的形象來。幼兒之所以畫得奇特，是因為客觀事物在大腦中留下的形象(表象)不是像底片那樣正確、完整、清晰；加上手不聽使喚；又因缺乏分析、綜合能力，不能和實物作比較，畫了這部分忘了那部分，這樣，便畫出了奇特的形象來。

幼兒還有一種求全的心理。許多前不擋后的畫例就是這種心理的體現。在部分幼兒看來，屋里的家具，衣被里的身體，不畫出來就不完整了。我們曾作過試驗，要幼兒在畫上用樹葉擋住兔子的一部分腦袋，可是，幼兒不肯，說：“擋掉了(兔子的)耳朵，人家還以為是貓呢!”又如，幼兒畫打仗的場面，總是一邊畫，一邊發出“轟!轟!”的聲音，用以彌補畫面的不足，這也是求全心理的表現。

怎樣看待幼兒繪畫

首先，心理學家皮亞杰說得好：“繪畫是信號性功能的一種形式。”它和語言一樣，是表達思想情感的工具。如果說，語言是有聲的思想，那么，繪畫是有形的思想，是有形無聲的語言。所以，繪畫對于幼兒的思想和心理健康成長有著十分重要的意義。

其次，提倡重視幼兒繪畫，目的并不是為了專門培養未來的畫家，而是通過繪畫對兒童進行早期的智力開發。人的大腦兩半球有所分工，如果片面使用左半球，就會使右半球受到抑制。因此，從小注意通過繪畫等形象思維活動來訓練右半球，可以促進幼兒大腦兩半球的正常發育。

通過繪畫還可以促進幼兒肘、腕、指肌肉的發展，增強手眼之間的協調能力。不要小看幼兒畫的一個圓圈圈，這不是容易的。他必須經過多次反復練習才能獲此能力。阿Q之所以后悔沒有把圓圈畫圓，就是因為他沒有受過訓練。

不要小看涂鴉。它是一種不斷嘗試錯誤，積累經驗，探索前進的活動。它是建筑的墻基，造型的前驅、智慧的火花。

幼兒在畫實物時要進行觀察。這就要求集中注意力給對象進行分析、綜合，以形成腦中的形象(表象)；畫畫時則需要進行比較。因此，在這些方面，畫畫的人比常人的觀察力要強些。

繪畫又可以培養幼兒的想像力、創造力。有些畫，大人看不出什么名堂來，但經過幼兒自己一解釋，便大不一樣了。如那位小朋友，解釋這幅畫意時說：“有一天，兔媽媽帶著小白兔來吃蘿卜。有一個(只)小白兔，它懶，它不愛勞動，要睡覺，媽媽就不管它了，就往前走了。有一個小朋友(一手)拿鈴，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那個(睡覺的)小白兔吃。她想呀想。它睡著了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它。”這個小白兔是幼兒園養的，是真實的，而其余的情節全是通過想像創造出來的。你看，通過畫小白兔，不是發展了幼兒的記憶力、想像力與創造力了嗎?如果不斷培養，不是能夠促使她產生如何在空氣中種糧食一類的科學幻想嗎?現在，有些化學系大學生，他們表達不出、也看不懂“胰島素”的結構圖，就是因為缺乏空間觀念，缺少想像力的緣故。所以，我們要充分利用繪畫這一工具進行早期的智力開發。

在家庭中如何指導幼兒作畫

一、要提供繪畫的必要條件。對多數家庭來說，可備16開的白報紙、蠟筆或彩色鉛筆，最好有一袋塑料水彩筆。在有指導條件的家庭里可備毛筆、墨、宣紙或毛邊紙作彩墨畫。備水彩色可作水彩畫，也可作排水法練習(先用蠟筆畫好花樣，再在花樣上及其周圍刷水彩色，水彩色被蠟排后成了底色)。工具上，還可用棉簽、細紙卷、小細棒一頭卷海綿、布等代筆。

二、要注意豐富幼兒的生活。兒童畫就是兒童話，是反映周圍生活的。豐富生活的方式很多，如參觀、游覽、講故事、看兒童電影、電視、聽廣播、看畫冊等。

三、要指導幼兒作有目的的觀察。只有認識并記住事物的特點后，才能加以反映和表現。如畫蘋果等實物時，要引導幼兒自己分析蘋果的形狀、比例、顏色等，還要引導幼兒去和皮球作比較。在要求畫命題畫《歡樂的春節》前，要引導孩子觀察周圍、街道的景象，要孩子先談談畫些什么，怎樣畫才能表現節日的特點。當他沒抓住特點時，再啟發他看人流中大人、小孩的衣著，拿什么東西，店面及住家如何裝飾，還有門聯、汽球、炮仗等。

四、如何指導作畫。這里簡要地提幾點t

1，要端正初學幼兒的握筆姿勢。2，不要以臨摹為主(可以臨一些)，要鼓勵幼兒在認真觀察后作畫，再和實物對照，以提高分析、比較、綜合和創造等能力。在畫命題畫時，可編成故事，幫助幼兒抓住能表達主題的內容，啟發幼兒把不同時間、不同地方的事和物組合起來。還可鼓勵他更大膽地想，如人在天上飛；人坐在月亮上之類。意愿畫就是讓他按自己的意愿去畫。畫的過程中，成人不要限制他自由發揮，以免束縛幼兒的創造力。合理的意見可以放在畫完后向幼兒提出。評價作業時要以鼓勵為主。可以用游戲的辦法組織幼兒繪畫，以提高幼兒繪畫的積極性。譬如畫蘋果吧，你可以作為顧客去買幼兒的蘋果。他以畫的蘋果賣給你。如畫得不好，你可以指出問題，要求挑選好的，請他改畫或重畫。或采取用畫給媽媽寫信，用畫記日記等形式。3，教育孩子不要用尺、器械作畫(圖案除外)，不用橡皮，以養成幼兒認真、果敢的品質。4，不會畫畫的家長，不要亂示范；但可以引導幼兒分析、比較進行觀察等。5，教育幼兒在畫完后注意做好整理工作，收拾好工具，同時，要教育幼兒愛護作品，保存好作品。