現代化、普通話與青年

宋欣橋

看過《一千零一夜》的人，誰也忘不了那個“阿里巴巴和四十個強盜”的神奇故事：阿里巴巴與強盜遭遇后，躲藏到一棵大樹上。強盜頭目來到大石頭跟前，說了聲：“開門吧，芝麻芝麻1”大石頭就移開了，露出一個大山洞，洞里藏著強盜們幾代掠奪的無法計數的金錢、財物。阿里巴巴記住了開門、關門的暗語，于是得到了財富。而他貪心的哥哥高西睦，進洞以后忘記了開門的暗語，被強盜殺死了。這個情節(jié)帶有濃厚的神話色彩，反映了勞動人民早在古代已幻想用人的語音來控制、支配周圍的事物。在科學技術飛速發(fā)展的現代社會，這已經不再是幻想了。

我們處處可以感覺到，現代社會生活的節(jié)奏加快了，傳遞信息越來越多地利用現代化的手段。人們在工作中使用電話、電報已成為極普通的事。電視電話、微波電話也開始應用。電子計算機已投入使用，目前正在研究電子計算機與人直接對話的技術，以及口呼輸入的語言電報機和語言打字機。語言學專家認為，當代語言生活已進入傳聲時代，現代社會已成為信息化的社會。

語言生活要現代化，重要的標志是普及共同語。我國是世界上地域最遼闊的國家之一，漢族是世界上人口最多的民族。對于我們的現代化建設，漢語內部所存在的方言隔閡已經成了一個障礙。普通話是漢民族的共同語，是全國通用的語言。大力推廣普通話，有利于國家的統(tǒng)一，人民的團結，社會的進步；有利于我國的現代化建設。正如周恩來同志指出的：“在我國漢族人民中努力推廣以北京語音為標準音的普通話就是一項重要的政治任務。”五屆人大五次會議審議通過的新憲法明確載入“國家推廣全國通用的普通話”的條款。推廣普通話用法律的形式固定下來，成為黨和國家一項重要的長期的語言政策。

廣大青年既是普及普通話的主要對象，又是推廣普通話的重要力量。因此，青年應是“重點推行”的對象。青年正處在長身體長知識的時期，精力充沛，接受能力強，善于模仿，是學習語言的最佳時期。青少年是祖國的未來，將要肩負起建設社會主義現代化的光榮任務。早期學好普通話就掌握了通行全國的交際工具，為更好地學習、工作和生活創(chuàng)造了便利條件。

學好普通話對學習科學文化知識，早日成才，起著直接的不可忽視的作用。學好數理化固然是重要的，但語文卻是各門學科最基本的工具。語文學得好，就有助于學好其他學科。所以一些科學家一再告誡我們：千萬不要忽視語文學習。語文是什么？是語言。“語”是口頭語，“文”是書面語。學習語文就是要 培養(yǎng)用普通話口頭及書面 表達的能力。小學語文課 首先要學習漢語拼音。漢 語拼音是用來拼寫普通 話、用來幫助識漢字的， 是學好語文的良好工具。 如果把漢語拼音學得得心 應手，對學習普通話、加 快識字閱讀速度都會有顯 而易見的效果。大家知 道，方言與普通話首先表 現在語音的差別上。要念 準字音，就得利用語文工 具書。各種字典、詞典給 漢字注音都是以普通話語 言作為標準的，使用這些 工具書可以幫助我們糾正 方音。從小學高年級開始，語文課主要培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。語文教材是用普通話的詞匯、句式編寫的。到了大學，現代漢語課所講的語音、詞匯和語法也是以普通話作為規(guī)范的。這個時期學習語文要特別注意學好普通話的詞匯和語法。

方言與普通話存在著詞匯和語法的區(qū)別，突出地表現在詞匯的差別上。在方言中，同一種東西往往叫不同的名字。“花生”在濟南叫“長果”，在廣東梅縣叫“蕃豆”。“餛飩”在成都叫“抄手兒”，在南昌叫“清湯”。不同的東西有時卻叫同一個名字。上海的“饅頭”指的是“包子”（“生煎饅頭”即“水煎包”）。廈門的“土豆”指的是“花生”。廣東陽江的“瓜子”指的是“水果”。人們相互間的稱呼上也有不一致的地方。廣東話把“父親”稱為“老豆”，把“岳父”稱為“外父”。合肥話把“爺爺”叫“爹爹”把“父親”叫“伯伯”，把“叔叔”叫“老爺”。西北方言“們”能用來稱動物或物品的多數，如“豬們”、“桌子們”。方言與普通話在語法方面雖然差別不是很大，也存在一些語序問題。如江西宜春話把“給我一本書”說成“把本書我”。又如廣東話把“你多坐一陣”說成“你坐多一陣”，把“你先走”說成“你行先”。如果我們把這些方言的詞匯或句式寫進作文或論文里去，影響學習、考試成績不說，你的文章別人也看不懂或看不大懂。你的論文或實驗報告可能有創(chuàng)造性，卻不能很好地表達出來。學好普通話的詞匯、語法將有助于提高我們閱讀、寫作的能力。

青少年時期大半要在學校里度過。普通話是學校統(tǒng)一的教學用語。特別是各大中城市，五方雜處，小學、中學不能用方言教學。大專院校學生來自全國各地，如果不用普通話，教師教不好，學生也聽不懂。曾發(fā)生過這樣的事情。一位教師是廣東人，講課時多次提到“西游記”，把學生弄得莫名其妙。這堂課與《西游記》毫無關系。原來他講的不是《西游記》，而是“私有制”。一位教師是湖南人，在課堂上大講“頭發(fā)”，學生納悶了，這堂課怎么會與頭發(fā)有關系呢？后來才知道老師講的是“圖畫”。有的大學生聽普通話的能力不強，聽課往往趕不上老師講的速度，筆記記不全。如果教師講的是帶有南腔北調的普通話，聽起來就更困難了。學校的一切活動，師生應該共同使用普通話。在學校普及漢民族共同語—一普通話，在一定程度上標志著我國文化教育發(fā)展的水平。

青少年在學校里學會普通話將為走上社會為人民服務打下基礎。從事各行各業(yè)，幾乎都要跟語言打交道。要做電影、話劇演員以及各種廣播員、宣傳員，首先要求普通話講得很標準。要當各級各類學校的教師，能用普通話講課是最基本的要求。不會講普通話不是合格的教師。列車員、售票員和廣大商業(yè)服務業(yè)的職工，要接待來自各地的成千上萬的群眾，會講普通話有助于提高服務質量。總之，社會生活是豐富多彩的，青少年朝氣蓬勃，最有活力，各種社會活動都少不了。使用全國通用的規(guī)范化的漢民族共同語——普通話，將反映新一代的精神風貌，同時也反映一個青年接受正規(guī)教育的文明程度。

學習普通話并不難。現在的青少年絕大多數都受過學校教育，通過廣播、電視聽普通話的機會很多，基本上都能聽懂普通話。現在有一種情況值得注意，就是不少青少年會說普通話，但在公眾場合偏說方言。究其原因大致有以下幾種思想：

一種是怕說不好，丟面子，讓人笑話。不論學習哪一種語言都有一個過程。普通話也不可能一學就會，一說就說得百分之百準確。首先要解除顧慮，大膽地開口說。不開口，永遠也說不好。在學習中應該歡迎別人糾正自己的毛病，不要怕難為情，這樣進步就快了。學習語言不是隨便可以學好的，要下一番功夫。要擺脫方言的影響，還需要在實踐中反復體會模仿。此外，對那些自己不好好學習普通話，反倒諷刺、挖苦別人的人，要說服，要批評。要促使社會形成好的風氣，為學習和推廣普通話創(chuàng)造有利的條件。

另一種是狹隘的地方觀念作怪，認為說了普通話就是“賣祖宗”、“忘本”。這往往是受社會、家庭的影響產生的。熱愛自己家鄉(xiāng)的語言，聽到就感到非常親切，這是人之常情，無可非議。但要知道，追根尋源，普通話與各地漢語方言同出一個“祖宗”，同是一個“本”。學習、使用普通話怎么能說是“賣祖宗”、“忘本”呢？而且，我們推廣普通話，不是要消滅和禁止方言，也不是要求人們在任何場合都說普通話。而是讓大家在公共場合、社會活動中使用普通話。在各自的家里，在親戚、老鄉(xiāng)之間，仍然可以用方言。1963年，有一次郝建秀同志用普通話向周總理匯報工廠的情況。總理聽了高興地說，你會說普通話很好，以后，出來就說普通話，在廠里和工人們講本地話。

作為20世紀的青年應該看到，社會主義現代化建設決定了人們必然要打破閉關自守、萬事不求人的小生產的方式。當代的青年人誰也不敢保證一輩子不離開家鄉(xiāng)。為了學習，為了工作，為了參加會議和各種活動，都可能離開家鄉(xiāng)，甚至離家很遠。學會普通話，可以用它一輩子，走到哪里都會減少語言障礙。

還有一種情況，廣大北方地區(qū)的青年中，有人認為自己的話就是“普普通通”的普通話，不用認真學習也過得去。這是一種誤解。普通話的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍通行”的意思。而且普通話有明確的規(guī)范，它的含義是以北京語音為標準音，以北京話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范。的確，北方方言區(qū)內部有很大的一致性，但也應當看到與普通話仍有或多或少的差異，特別表現在語音上。廣大北方地區(qū)的青少年應該看到本地方言和普通話的差異，利用比南方方言區(qū)有利的條件，把普通話學得更好。

去年12月，團中央等15個單位聯(lián)合發(fā)出了《大家都來說普通話倡議書》。讓我們廣大共青團員和青少年響應這個倡議，“都來學習普通話、說普通話、做推廣普通話的促進派。”