妨礙兒童心理健康的幾種行為

霜　草

一個人童年時期的家庭生活對其人格形成有極大影響，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾形象地把兒童比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家。在教師、集體、書籍、來家作客的親戚和熟人等眾多的雕塑家中，父母是最初的雕塑家。幼兒期和學齡初期的兒童缺乏生活自立能力，對父母處于依附關系。父母的慈愛和撫育，會使兒童獲得安全感和對人的信任感。在充滿親子之情、和睦友愛，能正確教育子女的家庭中成長的孩子，一般性情開朗，對人寬容，易合群。如果父母對子女缺少真誠的愛，會使兒童產生不安全感，感到孤獨、冷漠，并且可能把這種感受泛化到社會上的一切人與事上，在孩子的心靈上投下一片陰影，損害他們的心理健康。德國心理學家凱倫·霍妮提出，神經病癥行為的萌芽能在親子關系中找到。父母對子女冷淡、敵意，甚至憎恨，使兒童的安全需要受到挫折，可能導致神經病癥的產生。

“憐子如何不丈夫”，天下大多數父母都是鐘愛子女的，但是有一些觀念和行為對孩子的心理健康是不利的。

過分嚴加管束，要求過高

對孩子溺愛，百依百順，養成好逸惡勞、脆弱或驕橫的“小皇帝”、“小公主”習氣，于國于家于后代是后患無窮的，另一方面，我國民間有一句流傳已久的話：“棒頭上出孝子”，認為“嚴加”管束，才能望子成龍，則是另一極端。小榮的爸爸規定小榮放學回家，除了完成老師布置的作業外，還要練書法，做他指定的數學題和作文，并定下三不準：不準聽收錄機，不準看電影，電視，不準看連環畫或其它課本以外的書。還要求小榮的考試成績必須在班上前五名之內。一次小榮期中考試數學得85分，爸爸狠狠地訓斥他：“為什么別人能考90分，你卻考不到?”小榮爸爸的這種行為在父母中是不乏其人的。父母對孩子應該嚴格要求，但絕不是越嚴越好。對兒童的要求，應該從他們的實際出發，因人而異，因年年齡而異，揚長避短，因材施教，才能使兒童身心健康地成長，不能把孩子簡單地和同齡其它孩子攀比，也不要和自己當年的成就相比。有的家長常常訓斥自己的孩子不加同班或同院子其他學習成績好的孩子，或者說，我象你這么大的時候成績如何如何好。這種作簡單類比、貶低和訓斥，只會使孩子喪失自信心和上進心：各人的成長，由于先天素質不同，后天環境和所受教育條件不同等等原因，往往各有長處和短處，而目，社會各時期教育內容和要求也不盡相同。不能用同一尺度來要求和衡量所有的孩子。兒童隨著活動范圍的擴大，各方面的興趣和能力也在發展。如果過分嚴加管束，只讓他們整天埋頭讀書，就會限制他們各方面的發展，并有可能形成他們對學習的厭惡、畏懼情緒，就象讓一個人長期只吃一種他原來喜歡的食品，久之也會厭食一樣，或者在父母管束不到的范圍內，可能形成“逆反”行為例如不讓他們看連環畫或小說，他會在學校里看，背著父母向小伙伴借閱。這種做法，對孩子心理也會產生不良影響?；蛘哂捎诰窬o張、心理壓力大，變得情緒低落、沉悶憂郁、膽小拘謹；或者對父母產生反感，變得脾氣暴戾、執拗。

不準和同齡伙伴交往

有的父母擔心孩子和同學或其它同齡伙伴交往，會發生爭吵、打架等意外事端，或沾染上不良習慣，因此嚴禁孩子和同齡伙伴交往，不許孩子帶朋友或同學來家玩，也不同意孩子外出，和同齡伙伴交往，是孩子的合理需要之一，兒童由于年齡的增長和活動范圍的日漸擴大。不僅需要和父母、教師交往，更需要和同齡伙伴交往，父母應該滿足兒童的這種需要。兒童和同齡伙伴的嬉戲交往，可以使他們通過了解同齡伙伴，通過把自己與同齡伙伴的比較，來了解自己，比較正確地評價自己，通過這種交往，可以培養他們尊重別人、善于與同伴相處、助人為樂的好品質，培養適應環境及與別人交往的能力。如果讓孩子在封閉式的家庭環境中長大，就會閉目塞聽，可能膽小、孤僻、不善于與他人交往，而且父母如果拒絕孩子的朋友來家作客，或者孩子的朋友來家作客時父母表現冷淡無禮，也會傷孩子的自尊心，使孩子在伙伴中感到羞愧。

不公正小玲從小腸胃消化能力弱，喝一口豆漿胃就不舒服，小玲的爸爸卻認為小玲只愿吃牛奶，不愿吃豆漿，太嬌氣。有一天吃早飯，爸爸一邊聲色俱厲地批評小玲嬌氣，一邊硬逼著小玲把一碗豆漿喝了下去。結果在上學的路上，小玲胃部疼痛，發生嘔吐。后來直到小玲長大，回憶起這件事還覺得委委屈，父母在孩子出現一些問題后，如果不作調查分析，只是憑主觀印象下結論，或是偏聽偏信，然后憑借家長權威來批評指責孩子，又不允許他們申辯，這種做法會挫傷他們的自尊心，孩子的心靈是稚嫩的，他們迎過家庭成員關系構成最初社會經驗，如果他們經常受到不公正的對待，就會對父母和社會的人際關系產生消極的看法與態度。孩子需要尊重，需要公正對待。

指責和打罵有的家長由于性情暴躁或者不懂得教育方法，經常指責，打罵孩子，有時當著親友、孩子的伙伴、教師的面，羞辱孩子。年幼的孩子由于無知，有時會有些小過錯，這甚至是不可避免的。父母應該分別情況，加以幫助和教育。如果孩子是無意的，如打破一只花瓶，或偶爾一次玩昏了頭忘了做作業，父母可以提醒他們注意，下回小心；如果有些過錯是明知故犯或屢犯，父母應予以嚴肅的批評教育，說清道理；如果孩子對自己的過錯有了認識，主動認錯，父母對他們要寬容，既幫助他們分析問題，又加以安慰；如果孩子改正了過錯，有較大進步，父母還應加以鼓勵。這樣孩子就能正確對待自己的過錯，心理也健康。如果父母經常指責孩子，這不行，那不對，而且翻老賬，把孩子過去的過錯掛在嘴上，甚至動輒打罵，就會使孩子失去了天真和熱情。如果整天提心吊膽，隨時提防父母的訓斥打罵，精神就會抑郁萎瑣，更談不上獨立性和創造精神了。長期如此，就磨去了孩子的羞恥心和自尊心。而對一個孩子的心理成長來說，沒有比喪失自尊心更可怕的了。沒有了自尊心，就沒有了前進的動力，任何榮辱、批評、表揚都不起作用，自甘落后，自暴自棄。孩子也可能走向另一反面，變得攻擊性強，把自己在家里遭受的壓抑和冤屈，發泄在他人身上。甚至離家出走，到社會上去尋求同情，因而走上歧路。