謹防兒童的“心理過敏癥”

宋　寧

電視臺正播放兒童教學節目，老師說現在要向大家提幾個問題。坐在電視機前的曉敏臉上笑容頓時消失，神情陡然緊張起來，身子不安地騷動。爸爸一看：怎么啦?叉不是在課堂上問你。此后，多次遇到類似情形，爸爸疑惑了：曉敏生病了嗎?

是的，曉敏心理上生病了，她惠的是“兒童心理過敏癥”。正常的心理健康的兒童對一般的刺激多是適度的反應，而心理過敏的兒童作出的則是過分的反應：或則緊張異常，或則惶恐之至，或則騷動不安，或則咬牙瞠目，或則拳腳相加，或則自戕自艾，或則怒吼咆哮?！靶睦磉^敏癥”曠日持久，容易消耗兒童體內的能量，紊亂神經系統；容易造成心理失衡，趨向心理變態；容易干擾正常的學習和生活，導致學習成績下降，不可等閑視之。

據我們的調查研究，小學兒童心理過敏區有如下幾方面：

生理缺陷：外形上的疤麻斑禿，個頭的奇矮，比人多一個手指頭，講話結巴，內臟功能的某些疾患等等。

家庭問題：家庭成員的作風或名聲不好，如家庭成員坐過牢，判過刑的；家庭成員的工作“不光彩”，如掏糞工、殯葬工：家庭住房的筒陋，家庭經濟的寒傖，也可能成為兒童心理過敏的對象。

校外錯誤：在校外交過壞朋友；不小心違反交通規則，撞傷了老人；警惕性不高，受他人侮辱。這些都在他們的心上烙下難忘的印記，他們時時感到隱痛。

學習受挫：學習成績一貫較低；考分一直較高，偶爾掛了“紅燈”；課堂答問，多次受到同學嘲笑；老師不適當的批評、挖苦等等。

如若家長、老師或其他人一而再，再而三地觸及兒童的這些0理過敏區，兒童就可能染上“心理過敏癥”。進而不允許任何人涉及，一旦涉及，兒童就會作出過分的反應。

“心理過敏癥”形成的原因大致有六：一是需求多次未能滿足：兒童皆有自尊的需求，可別人總是嘲笑他臉上的傷疤，他的自尊需求受到嚴重挫傷，極可能產生過敏心理。二是屢遭挫折打擊，如雖經努力，但考試成績總不如意，于是對考分過敏。三是意志薄弱：同樣的挫折，意志品質良好的兒童心理稍有波動，不久便可恢復正常；而意志薄弱的兒童則經不起挫折風浪。四是泛化心理：對老師提問的過敏，連鎖反應引起對電視教學中老師提問的過敏：對考試分數的過敏可能泛化作業分數及其他與分數有關的東西。五是新生兒、耍幼兒期的潛在意識，例如，新生兒時期失去母愛，盡管以后又得到了愛撫，但潛在意識往往會日后沉滓泛起，帶來心理過敏。六是不良的個性，性等。

了解兒童心理過敏區及心理過敏形成的原因。我們就可以通過各種途徑預防、治療。一方面應仔細觀察并多角度把握兒童的心理信息，一方面不要輕意碰撞兒童的心理過敏區，如果已經碰撞并引起強烈反應，就必須迅速做好彌補工作，更重要的是做好心理過敏的脫敏工作。常用的脫敏方法有：

提高認識脫敏法兒童的心理過敏有些是思想認識不正確的表現，如：對父母從事掏糞、殯莽工作不理解。對這些應該曉之以理，必要時可請家庭成員來學校作報告，既可以提高全班同學對工作沒有貴賤之分的認識，叉能夠清除個別同學的I心理過敏。

心理補償脫敏法讓那些因某種缺陷或某種錯誤而形成心理過敏的兒童，努力展現其長處，使他們有更多成功的機會，以重新塑造他們在全體兒童童心目中和自己心目中的形象，滿足他們自尊的需要和成就的需要。

設置情境脫敏法前述曉敏的家長就設置了多種情境：媽媽在和她一起玩耍時，經常問這問那；爸爸偶爾扮演老師的角色向曉敏提問；要曉敏每天向爸爸媽媽提兩個問題。久而久之，曉敏的提問過敏有了明顯的好轉。

磨礪意志脫敏法l心理過敏的兒童大多意志薄弱。這就要引導他們加強意志的磨礪，引導他們多參加需要意志去努力的體育活動，多讓他們進行磨礪意志的實踐。日本有的公司在訓練經理時，要求經理經常上身穿筆挺西服，下身著筆挺褲子，光著腳丫，在人稠廣眾之中周游，以磨煉心志。此頗具匠心的訓練時我們兒童教育工作者是個啟迪。