在科學社會主義課教學中突出鄧小平理論的思考

孫華玉

長期以來，由于受傳統教學模式的影響，我們的科學社會主義課(以下簡稱“科社課”)教學一直是只講授馬克思和恩格斯所創立的科學社會主義，對鄧小平建設有中國特色社會主義理論(以下簡稱“鄧小平理論”)有所忽視，學生反映科社課教師講的是“老一套”，沒有現實感、新鮮感。為扭轉這種局面，我們把講授鄧小平理論作為科社課教學的主題和中心內容，收到了較好的教學效果。

(一)

在科社課的教學中，必須要突出鄧小平理論，我們考慮主要有三個原因：

第一，這是由鄧小平理論的特點所決定的。鄧小平在新的歷史條件下，堅持把馬列主義基本原理與中國的具體實踐和時代特征相結合，創立了建設有中國特色社會主義理論，第一次系統地初步回答了經濟文化較為落后的國家，如何建設、鞏固和發展社會主義的問題，從而繼承和創造性地發展了馬列主義。因此鄧小平理論就是當代中國的馬列主義和科學社會主義，它具有鮮明的時代性、實踐性和指導性，是全黨全國人民的強大精神支柱和思想武器，是指導我們現代化建設不斷取得勝利的偉大旗幟。在這種情況下，要改革科社課教學，開創教學的新局面，就一定要轉變舊觀念，打破原有教學的舊框框、舊模式，適應當前新形勢的需要，把教學的重點轉到講授鄧小平理論上來，讓鄧小平理論進入教材、課堂和學生的頭腦，使教學更貼近現實，具有新時代和新內容的氣息，這樣的教學才更有吸引力、說服力和教育力。我們認為，如果科社課教學不突出地講授鄧小平理論，就是脫離當前中國的最大實際。

第二，這是由科社課教學的根本目標所決定的?？粕缯n教學的根本目標，是培養合乎“四有”標準的社會主義事業的建設者和接班人，使學生確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向和堅定信念。鄧小平理論是實現這一教學目標的理論基礎和根本方針，建設有中國特色社會主義的新人，就必須用鄧小平理論來教育和培養。由此可見，科社課教學突出鄧小平理論這個中心內容，是實現其教學目標的重要保證。

第三，這是由解決學生的現實思想問題的要求所決定的。人類歷史發展到今天，國際和國內形勢都發生了巨大變化，出現了許多新情況和新問題。實踐中出現的新情況和新問題在學生中就必然有所反映和影響，使他們產生一些具有新時代特點的思想認識問題。這些新的思想認識問題，就迫切要求教師用當代科學社會主義，即鄧小平理論武裝學生，幫助他們提高理論水平和認識能力，求得正確的回答和解決。教師如果不是通過講授鄧小平理論，來解決學生中存在的新思想認識問題，科社課教學也就脫離了當前學生的思想實際，教學就會成為軟弱無力的空洞說教，學生對講課就可能產生“離我們太遠，不解決現實問題”的反感。

(二)

教師如何講授鄧小平理論呢?我們在教學中注意了三個問題：

1．系統講授和突出重點相結合。鄧小平理論是個完整的科學體系，它包含著多方面極為深刻、豐富的內容。要在有限的教學時間內，講完這一科學理論的全部內容是不可能的。但是，只選擇其中的部分內容而拋舍其它內容，就會割裂鄧小平理論的完整體系。為了解決這個問題，我們采取了在全面、系統講授的基礎上，又重點講授基本內容，同時還深入分析貫穿在鄧小平理論中的核心思想，即鄧小平的辯證發展論。我們的這種講法，使學生既掌握了鄧小平理論的重點內容，又能從總體上、內容之間的聯系中理解鄧小平理論的精神實質。

2．講基本理論和聯系實際相結合。我們知道，理論和實踐相結合，是鄧小平理論的根本特點和重要品格，也是科社課教學必須貫徹的基本原則和方法。我們把教學“立足于當代”，貫徹這一原則和方法，采取了三種形式：(1)聯系過去的歷史實際，講清鄧小平理論在實踐中形成的必然性和重要性。(2)聯系當前我國的實際，用改革開放和現代化建設取得的新成就、新經驗，來證明鄧小平理論經過實踐檢驗的真理性和科學性。(3)聯系學生的思想實際講授鄧小平理論，幫助學生打下牢固的理論基礎，掌握這一科學理論的立場、觀點和方法，用以正確分析和解決當前出現的新問題、思想認識上的新問題。

3．精講和課堂討論相結合。鄧小平曾指出，學馬列主義“要精。要管用”。同樣，講鄧小平理論，也應體現“精”的精神，要堅持“少而精”的原則。我們體會，“少”和“精”是辯證的統一。一方面是讓“少”從量上體現出“精”的內容，另一方面是讓“精”從質上制約著內容的量，這就避免了講鄧小平理論時出現“多而雜”或“少而空”，從而歪曲鄧小平理論的弊端。

(三)

由于我們在科社課的教學中了突出了鄧小平理論，切實幫助學生解決了以下三個問題：

第一，加深了對鄧小平理論的理解，增強了鄧小平理論是偉大旗幟的意識。過去學生沒有系統學過鄧小平理論，所以對一些問題的認識比較膚淺，對有些問題還認識不清，甚至有些認識是片面的。講授了鄧小平理論以后，學生的認識發生了很大變化。學生對鄧小平理論的認識已從感性、經驗認識的層次達到了本質、理性認識的高層次，是理論化的認識，增強了確信鄧小平理論是指導一切的偉大旗幟的思想意識。

第二，認清了社會主義的發展前景，增強了堅信“四化”建設必勝的意識。前幾年一些社會主義國家解體，有人乘機散布社會主義“失敗論”，這些在學生中有不同程度的影響，有些學生曾一度產生了對社會主義前景的懷疑、憂慮的情緒。經過學習，使學生從理論和實踐的結合上，更加明確了社會主義發展的光明前景，從而增強了為實現四個現代化而奮斗的必勝信心和決心。

第三，提高了歷史責任和使命感，增強了立志做“四有”新人的自律意識。學生明確認識到，社會主義“四化”建設的宏偉大業，必須由社會主義“四有”新人來完成。青年一代能否把自己培養成為“四有”的社會主義建設者和接班人，是直接關系到我國社會主義現代化戰略目標能否實現，社會主義事業興衰成敗的根本問題。學生在思想認識上的提高，就成為一種內在的驅動力，從而進一步增強了立志做“四有”新人的自覺性。

作者單位：長春工業高等?？茖W校(長春130021)

責任編輯：袁海軍