美麗的錯誤

文中的這位母親在開始讀高中的時候，成績不盡如人意，被“遠遠地拋在了20名之后”，于是因為被隔離在學校的“主流圈”之外而油然生出“挫敗感和失落感”。但這時，在她的學習生活里，卻意外地發生了一個錯誤：本該是75分的物理成績被老師寫成了95分!

這個錯誤生出了美麗的結局，主人公不想讓這個錯誤傷害到自己的“虛榮心”。為了守住這個秘密，她“戒掉了散漫的壞習氣”，讓自己的學習成績“穩穩地坐上了班級第一名的交椅”，最終考入了一所全國重點大學。

老師弄錯學生的分數，是常有的事情。學生會不會因為這個錯誤而背上沉重的包袱，以至最后變得寡言少語，變得更加遠離人群?會不會因為這次錯誤而得到了一種意外的成功，以至于再用諸如此類的辦法來滿足自己的虛榮呢?這個錯誤會不會被別的同學發現，而她則因此被別的同學瞧不起，漸漸地變得自卑起來呢……所有這些，都是有可能發生的。因為這與學生的能力和個性有著十分密切的關系。如果是這樣，主人公以后的日子又會是另外一種模樣了。

相同的開始，卻可能生出不同的結果。當我們與孩子相處，或者評判發生在孩子身上的某件事情的時候，應該有這樣的準備。

比如，生活當中恰恰常有這樣的事情發生，有的時候，孩子做不了某件事情，為了鼓勵他們，我們仍然堅持說“你能行”，“只要你努力就行”。有時，孩子一努力就成功了，有時，無論孩子怎樣努力也沒用。皮格馬利翁效應在有些人那兒能產生效果，在有些人那兒則完全沒有作用。每一個人都會為自尊而努力，當外界的壓力為他努力所及，有壓力就是好事；如果壓力過高，他認為力所不及，就會出現種種問題。但是家長和老師為了眾所周知的目的，親自為孩子爭取一些本不該屬于他們的榮譽，希望用這樣的努力去讓自己的孩子產生“自信”，維持競爭的優勢，這恐怕就是拔苗助長了。

因此我們說，教育當中應該多一些“自然”的成分，少一些“人工”的成分。

這個錯誤是美麗的，更因為它觸及了孩子的心靈世界。

一個孩子就是一個獨特的世界。孩子的世界有些會暴露在家長和老師的面前，有些卻只屬于他們自己。

在孩子的世界里，有勇猛，也會有膽怯；有自得，也會有沮喪；有光明和崇高，也會有陰暗和卑下。每個孩子的心靈深處都有一些“不可告人”的記憶。孩子的成長不全是受外界教育的影響，他們內心世界的碰撞和沖突有時會起到更加重要的作用。

在這個故事里，那位老師，不管他是有意地還是無意地出現了那個差錯，但當主人公的內心出現強烈碰撞的時候，客觀上他沒有介入那片小小的屬于孩子個人的世界。結果是，孩子在自然的環境下，駕馭了自己的心靈歷程。

對于孩子的心靈世界，我們既要努力開墾，也要給他留下一片“自然保護區”，哪怕這里面充滿著原始和野蠻。

教育的藝術，也許全在于有所為、有所不為之間。

這些都是我們這些局外人生出來的一些跳躍性的想法，與主人公自己得到的感想可能已經是差之千里了。主人公想到的是，做家長也好，做老師也好，不要輕易地去揭孩子的短處，而應該對他們的成長抱有更多的希望，給他們更多的“鼓勵”，讓他們建立自己的信心。說穿了，就是更多地注意正面教育。

這與我們前面說到的東西并不矛盾。堅持正面的教育是一個原則。在一個正確的原則之下我們可能會用不同的方法去對待孩子，這才是生活，才是藝術，才是生活中的藝術。■