幼小的學生，大寫的人（上）

近些年來，帶著孩子進出國門的父母越來越多。從他們的嘴里，從電視、報紙、雜志等各種傳媒上，我們也就越來越多地聽到看到各種有關國外教育、特別是初等教育的信息。有些，讓我們這些一直在東方教育體系下長大的人確實感到很新鮮：

小學生每天下午兩三點鐘放學，家庭作業(yè)不超過半小時；

上課就跟玩兒差不多，不但用不著手背后，甚至還可以走動；

每個人的考試成績是保密的，只允許學生本人和家長查看。老師不會在班里公開，更不會搞班級、全年級排名，甚至把名字寫在黑板上……

耳聽為虛，眼見為實。前不久，恰好有一個機會，我們來到一所由外籍人員管理、外籍教師授課、招收外籍學生的國際學校。

走進這所學校的大門，我們便立刻置身于一個多彩的世界：走廊兩旁、教室四周都貼滿了五顏六色的畫，有各種彩色的掛圖，也有孩子們自己的作品。在這個彩色的世界里，孩子們顯得十分輕松、愉快……

當然，我們想尋覓的不只是這些表面的東西，我們更想了解的是，這里蘊涵著什么。

把知識\"拌上糖\"

在未參觀這所學校以前，我們一直認為西方學校的課堂仿佛只是一個游戲場，孩子們除了玩還是玩，在那么亂糟糟的環(huán)境里怎么能學知識呢？！我們的孩子要學的東西太多了，課堂紀律必須嚴明，才能把知識學扎實。

這間教室怎么這么嘈雜？走進去仔細一看，才知道學生們正在做 7字訣的游戲，每個孩子代表一個 7的倍數(shù)，如 7、 14、 21……學生們一起背，背到誰代表的數(shù)字，誰就站起來。我們看了，不禁一笑，原來這種類似九九表的基礎知識無論在哪里都是要背的，只不過在這里教師采用了游戲的形式，實踐證明，效果很好。在游戲中，雖然課堂表面上有點亂，但所有的學生都深深地被教學內(nèi)容所吸引，注意力實際上是高度集中的。

這種游戲在這所學校里隨處可見，孩子在課堂上有什么問題可以隨時提出來，無論提問內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容是否有關，隨時可以舉手要求提問討論，還可以分小組討論，課堂氣氛十分活躍。

在這樣亂哄哄的環(huán)境里，孩子們還愿意學習嗎？還能學得進去知識嗎？對這個問題，范思樂校長用了一個糖和藥的形象比喻：孩子小的時候，不喜歡吃很苦的藥，為了治好他們的病，我們只好在藥里面放糖，小孩子喜歡吃糖，自然把藥也就一起吃進去了。隨著孩子年齡的增長，糖的比例越來越小。直到有一天，小孩子長大了，真正知道了藥的用處，便自覺地不再需要加糖了。我們在課堂里用的\"糖\"便是游戲。游戲不是教學的目的，而僅僅是一種教學手段。我們的目標是要教會孩子們怎樣思考，正因為如此，基礎知識是一定要學的，否則他們用什么來思考，又思考什么呢？

我是誰？我就是我

也許是由于文化的差異和其他的種種原因，西方人更強調(diào)對自我的認識。在去學校的路上，同行的北京大學心理系的陳萍老師告訴我們，她在國外訪問期間，接觸到一些外國孩子，發(fā)現(xiàn)他們對自我的描述很具體、很生動，也很客觀。湊巧的是，在這所學校三年級的教室里，我們看到墻上貼著一張大大的彩色紙，紙上有三個醒目的大字\" WHO I AM（告訴你我是誰）\"。孩子在這個園地里自由地表述著對自己的評價或直截了當?shù)卣f出自己的心里話：

\"我的長處是跑得快。\"

\"我的感覺好極了！\"

\"我希望我的朋友們都對我溫和、友善。\"

\"這個世界上最讓我心煩的就是我的弟弟妹妹了！\"

在教室里，隨處可見從天花板上懸垂下來的彩色卡片，其中有一張上面這樣寫著：我就是我。而另一張的自信心就更足了：我是世界上獨一無二的。

多可愛的孩子！多獨特的感受！

一位中國助教說：\"在這里，孩子如果犯了錯誤，老師會和顏悅色地問一句你為什么會這樣做，你是怎樣想的，能說給我聽嗎。這種平等的交流而不是居高臨下的訓導，能使孩子們更準確地認識自我，了解自己所做的事情，自己的心理感受，從而建立自信心。\"幼小的學生，大寫的人（上）--天津國際學校見聞本刊編輯部

這次沒打中怎么辦？

不知不覺中，樓道墻上的一幅招貼吸引了我們所有人的目光。招貼上兩只小老鼠正在打棒球，手中高舉著球棒的小老鼠問同伴：如果這次我打不中怎么辦？另一只回答：再來一次。

這種鼓勵孩子付出自己的努力，不要過分計較結(jié)果的招貼在學校里隨處可見，有漫畫，也有引經(jīng)據(jù)典的警句，其中最具有總結(jié)性的大概就是這句了：

不管成功與否，只要你盡力了，就沒有什么可羞恥的。

這種觀點并不僅僅表現(xiàn)在招貼上，更體現(xiàn)在老師的教學活動中。課堂上，孩子們回答老師的提問，我們很少聽到老師批評的話，我們聽到的幾乎都是：想一想，再想一想…… 幼小的學生，大寫的人（上）--天津國際學校見聞本刊編輯部

獨自一人的考試

在學生上課時間參觀校內(nèi)圖書館，我們本只打算看一看他們收藏圖書和資料的情況，卻意外地看到一個學生坐在那里靜靜地寫著什么。原來，這名學生正在進行科學課考試，因為教室里太亂，老師就讓他到圖書館來完成?？吹竭@情景，我們不禁有些詫異：\"監(jiān)考老師在哪里？\"范思樂校長回答：\"考試是學生自己的事情，不需要監(jiān)考。\"

同行的袁大同老師說，他在美國的中學里也曾經(jīng)見到學生們進行數(shù)學考試的情形，同樣也沒有監(jiān)考老師，學生們自己在大廳找一個位置，惟一的要求是每兩人間隔 1米以上，相互之間不能交談。

在這里，作弊被每個人都視為是非常可恥的行為，萬一發(fā)現(xiàn)有人作弊，處罰是極其嚴厲的。校長告訴我們，這是為了讓每一位學生都明白：學習成績不好可以再努力，但不誠實卻不能被寬恕，我們每一個人都應該成為一個誠實的人。

這種從規(guī)定到自覺的過程對學生成長的影響也許比考試本身要大很多。

我畫的是我看到的

教孩子繪畫的方法我們大家都很熟悉：老師在黑板上畫出花或動物，讓孩子們在紙上畫出同樣的東西，誰畫得和老師的最像，誰就畫得最好。

而這所學校的老師怎樣做呢？他什么也不畫，只是對孩子們說：\"畫一棵樹。\"學生問：\"怎么畫呢？\"老師回答：\"去看樹。\"學生又問：\"我應該涂什么顏色？\"\"你想涂什么顏色就可以涂什么顏色。\"\"我應該畫多大？\"\"你覺得畫多大合適就畫多大。\"老師告訴學生，你畫畫只是為了表達你自己。樹或高或矮，或粗或細都不重要。于是我們在參觀中看到了孩子們筆下那一棵棵獨具特色、神采各異，有些甚至有點怪異但卻充滿活力的樹……

這所位于東方的西方學校，注意到了中國老師較看重具體的技巧，而美國老師則更強調(diào)培養(yǎng)孩子們的觀察力和創(chuàng)造力；中國的老師太嚴格，而西方的老師則過于寬松。于是，他們的圖畫課分別由一位中國老師和一位美國老師任教，希望在二者之間找到一條更好的路，讓孩子能更好地表達自己。

談起畫畫，另一個給我們印象極深的事是在二年級的教室外貼著幾幅 1米長、半米寬的彩紙，上面是由一些稚嫩的筆道組成的和孩子的身體一樣大的人體型狀圖，在有些部位，孩子們還畫出了骨骼，活像 X光片。我們覺得十分有趣，便問：這是老師教的嗎？回答：學生們推選出一個同伴躺在紙上，大家描著他的身體畫出輪廓。其他的身體骨骼和內(nèi)臟都是孩子們根據(jù)自己平時看畫報、看電視的印象畫出來的。

假如你是林肯……

歷史課上，老師正在講美國的南北戰(zhàn)爭。大致介紹了一些歷史背景后，老師就開始提問：

為什么在當時的情景下，會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？

當時的總統(tǒng)林肯為什么要支持北方的軍隊？

假如你是林肯，你會如何選擇？

南方軍隊的經(jīng)濟后盾更強大，為什么他們會失?。?/p>

假如南方軍隊取得了這場戰(zhàn)爭的勝利，美國的今天會是怎樣的？

孩子們紛紛拿出自己在課前收集的有關南北戰(zhàn)爭的資料，有的詳細介紹奴隸制，認為林肯支持廢除奴隸制，解放黑奴是正義的；有的說這種分歧完全可以通過和平方式來解決，這場戰(zhàn)爭使很多人失去了自己的家園……

最后，孩子們甚至分成兩派，分別代表支持南北雙方的國會議員、南北軍隊的統(tǒng)帥進行辯論……

這堂歷史課結(jié)束了，他們的爭論還沒有結(jié)果。

其實，無論孩子們的爭論最終的結(jié)果如何，這段歷史一定會深深地印在他們的腦海里。另外，熱烈的爭論不僅調(diào)動了孩子們的思維活力，也給了他們發(fā)展創(chuàng)造力的空間。

敲一下即可進入

這里的孩子是不是太隨意了，上課可以下座位，可以隨便提出任何與講課無關的問題……學校畢竟是集體活動的場所，都這么自由怎么行呢？

走進一個個教室我們才發(fā)現(xiàn)，紀律在這所學校里同樣是必不可少的。每個教室的黑板旁都有強調(diào)紀律的紙條。下面是我們抄錄的三年級的紀律內(nèi)容：

服從命令。

舉手。

干凈、整潔。

做一個禮貌的聆聽者。

友愛。

完成作業(yè)。

如果讓你用顏色描述\"紀律\"這個詞，你可能很自然地聯(lián)想到鐵灰色。但是在這里，它卻是彩色的。不僅這些強調(diào)紀律的紙條的顏色是富于變化的紅、黃、綠、藍，而且這些紀律條款也因孩子的班級而異，各有各的特點，老師執(zhí)行的方式更是靈活多變。

老師正在講課，學生舉起小手：\"老師，昨天您講的……\"老師微笑著說：\"等老師把這一段講完，再請你講給大家聽，好嗎？\"

課上了一段時間，孩子們有些疲勞了，開始交頭接耳。老師拍拍手：\"來，來，讓我們分成小組討論一下好不好？\"

……

就連威嚴的校長辦公室的門都是一付親切而又不失規(guī)矩的面孔：敲一下即可進入。

我們覺得，這種親切、溫和、充分考慮孩子生理和心理特點的執(zhí)行方式，也許使紀律這兩個字更容易植根于孩子們的心中。