與爸爸媽媽對話

阿華

○“媽媽語”是母親與寶寶對話和交流時所使用的一種特殊的語言。

○“媽媽語”要和嬰幼兒現有理解水平一致。

○“媽媽語”能促進寶寶的語言發展。

華東師范大學心理系教授、博士生導師繆小春教授長期從事兒童心理發展的教學和研究。近年來，他注重兒童語言發展的研究。日前，筆者就許多家長關心的0～3歲嬰幼兒的語言發展問題，特地采訪了繆小春教授。

問：不少家長都想知道自己有意識地教孩子說話到底有沒有用?請問孩子的語言能力是否不用教就能自然獲得?答：這其實是心理學界一直在爭論的一個問題，即語言能力到底是遺傳決定，還是后天習得?哲學家、語言學家和心理學家都注意到這樣一個奇特的現象：在短短的幾年中，在沒有成人有意識的系統的教學條件下，嬰幼兒就能掌握母語的復雜規則，能理解并能運用母語的口語。以喬姆斯基為代表的語言學家強調先天論，認為人類具有專門管語言獲得的先天的大腦機制———語言獲得裝置。與此相對的是學習理論，它強調教育而不是本性對語言發展產生最有力的影響。現在大家普遍接受相互作用論，認為一方面先天機制為兒童語言學習提供了基礎，另一方面，后天教養對兒童的語言學習也起重要作用。國外研究發現：父母注意與孩子的對話、交流，特別是運用適合兒童語言水平和特點的言語，國外稱之為“媽媽語”(MOTHERESE)，其子女的語言學習與父母不注重這一點的孩子有明顯差異。

問：您提到“媽媽語”對嬰幼兒的語言發展有一定作用，您能談得具體一點嗎?答：“媽媽語”其實就是母親(或其他成人)用與成人交談時不同的語言與孩子對話和交流。如果注意一定的方式和方法，“媽媽語”能促進孩子的語言學習。家長要注意：“媽媽語”要和嬰幼兒現有理解水平一致，充分考慮到孩子的注意力和興趣；“媽媽語”要與嬰幼兒的活動場景一致；“媽媽語”要與嬰幼兒言語的語義相關聯，如寶寶說了兩個詞，大人應盡量猜測、理解孩子話的含義，把它補充完整或糾正其錯誤。這樣，就為兒童的語言學習提供良好的條件。

問：有些家長對自己的孩子說話晚很著急，擔心孩子的智商不高，您對此怎么看?答：兒童的語言發育存在著很大的個體差異，只要在正常范圍內發展，家長不必擔心。至于語言發展和智商的關系，心理學界有人認為是語言決定認知，大部分人認為應是認知決定語言。目前的研究尚未發現說話早晚能預測智商高低。

問：很多家長在琳瑯滿目的嬰幼兒讀物面前犯愁，不知選擇什么樣的書刊能提高孩子的語言能力?答：可以根據自己孩子的語言水平、興趣等選擇閱讀材料。如果是初步口語學習，閱讀的目的主要是理解詞義，可以選擇一些配有圖片的書，最好是一個詞下配有幾幅圖片，每一幅圖表現不同場合下詞的應用或詞義的不同側面，便于嬰幼兒在學習的過程中對詞進行概括和理解；畫面最好是彩色的，鮮艷的色彩和諧地搭配，更能吸引孩子；畫面大小要能夠吸引孩子的注意力；構圖盡量簡潔明快。

問：有些家長在孩子剛開始學說話時就讓孩子背誦唐詩宋詞，盡管孩子不解其意，您對此有何看法?答：是好是壞很難一概而論。我還是強調家長要根據孩子的特點和興趣進行引導。如果孩子感興趣，背誦不解其意的古詩也未嘗不可，他可以在機械記憶后再慢慢消化。如果只是大人感興趣而孩子不感興趣，逼孩子完成硬性任務，那就不可取了。一般說來，學前兒童的主要活動是“玩”，父母可在“玩”的過程中，適當地進行教育。

問：有些家長在教孩子認字時，發現孩子認的是圖片，并不認識單獨的字，他們想知道是不是圖片妨礙了孩子認字?答：我們前面談的是口語發展，認字則是書面語的學習。口語注重理解詞義，主要是建立音和義之間的聯系，而認字強調字形，主要目的在于建立音和形之間的聯系。在兒童學習詞義時，圖片和實物能幫助兒童建立詞與意義之間的聯系。在理解詞義的基礎上認字，可以直接出示字，把兒童的注意力吸引到字形上來。圖片有時確實會喧賓奪主，這就要看采用的方法如何。我認為學前兒童在語言發展方面的主要任務是發展他們的口語，如果兒童感興趣，適當地教他們認些字也可以，但不必把認字作為一項任務，更不必勉強。

問：在兒童的語言發展方面，您對家長有什么建議?答：家長一定要注重與孩子的接觸和交流，這是兒童語言發展的主要渠道。1～4歲是嬰幼兒口語發展最快的時間段，一般基本能掌握母語，但兒童語言發展的個體差異很大，家長要了解自己孩子的特點，結合孩子的個體差異進行訓練。國外研究發現，比兒童現有水平稍高水平的對話最能引起孩子的興趣。

(注：喬姆斯基是美國著名的語言學家，他的代表作為《句法結構》。他主要理論是著名的“轉換生成語法”理論。)