當代兒童教育的十大誤區

朱京偉

最近，美國著名的《父母雜志》約稿編輯、心理學家朱麗絲·塞根撰文指出，在當今教育條件日益變好的情況下，兒童教育依然存在許多問題。許多年輕的爸爸、媽媽的教育思想還停留在憑感覺、隨大流、趕時髦的搖擺狀態，他們中的大多數人在頭腦中一直沒有形成一種穩定的教子思想和方法，對孩子的教育往往缺乏一貫性和長遠觀點，在認識上也經常不知不覺中步入一些可怕的誤區。這些誤區歸納起來有以下10個方面。

誤區一：嬰幼兒時期能力強的孩子長大就聰明現在還有許多家長認為，嬰兒早期攀、坐、爬、退等各種“活動”的數量和質量肯定與他們長大后的各面能力有關。嬰幼兒時期“活動”能力強的孩子長大后就一定很聰明。

根據美國一些心理學家和兒童教育專家近年完成的對一群兒童不同時期智商(IQ)和情商(EQ)指標數據的對比研究結果表明，兒童的早期表現與他們長大后各方面能力如分析能力、推斷能力和口頭表達能力之間的相關性微乎其微。比如，一個孩子在嬰幼兒時期很會搭積木或很會模仿大人拿湯匙，這應該說是一種很強的能力，但這并不意味著他今后一定會很聰明或長大后同樣很有能力。

誤區二：兒童在嬰兒期得到的刺激越多越好毫無疑問，現在的嬰幼兒每天接受的來自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多家長還不約而同地認為，嬰幼兒得到的外部刺激應該是越多越好。

實際效果正好與他們想象的相反。現在絕大多數嬰幼兒每天受到的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實際上已超過了他們的生理極限，其結果是反而使得小寶貝正常的智力發育受到了抑制。美國心理學家保羅H·馬森、心理學博士約翰J·庫格和兒童心理學教授杰羅姆·卡根都對這一問題進行過具體而深入的分析研究表明，過多的刺激明顯地存在副作用，容易造成嬰幼兒激動、啼哭和焦躁不安。

誤區三：孩子哭的時候媽媽離開會導致孩子情緒失衡如果真是如此，那么當今世界上絕大多數人都可能是情緒失衡者。作為一種普遍現象，盡管孩子們的個性千差萬別，但沒有什么科學依據可證明他們的情緒失衡與其偶爾哭鬧不被父母理睬有關。從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒渲泄和調節行為，年輕的爸爸、媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因為孩子在無理哭鬧時自己斷然離開而于心不忍或內疚萬分。

誤區四：對孩子的各種要求迅速作出回應會導致對孩子的縱容美國弗吉尼亞大學的心理學家瑪麗D·薩爾泰·安斯沃恩博士和她的助手們曾仔細分析研究過在家庭中母子之間的交互影響問題。在研究中，他們發現，一些年輕的媽媽總是很快地對小寶寶的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應，另一些媽媽則完全相反，她們認為，過快、過早地回應孩子的各種要求會造成對孩子的放縱，從而影響孩子的正常發展。

那么，到底誰對誰錯呢?跟蹤調查的結果表明，那些兒提時代曾經受到父母殷勤對待和回應的孩子并沒有變壞，相反，他們長大后變得更富有獨立意識，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長大后往往變得古板、暴躁和內向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現出猶豫和不安。

誤區五：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關系必須馬上建立很多人認為，如同動物界的母子相親關系一樣，嬰兒一出生，就應該馬上與父母建立起一種親密關系。其實不然，從腹中胎兒到伊呀學語的嬰兒再到天真爛漫的兒童，這是一個漸變的過程。因此，父母與嬰兒之間親密關系的建立也應是一個漸變的過程。任何過分急切或突發式的愛撫行為都可能會給嬰兒帶來驚嚇和不安。實踐證明，循序漸進地建立起來的親密的父子或母子感情最有利于促進孩子的健康成長。

誤區六：如果孩子有特殊才能，一定會在小時候表現出來美國加利福尼亞州匹特茲大學的羅伯特·阿爾伯特在過去幾十年間曾對各種超能兒童的有關情況進行過研究。結果表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時期并沒有什么特殊表現，直到后來青年期或壯年期的某種偶然機會(如在學校的實驗室或文藝匯演的舞臺上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發現。

誤區七：獨生子女不善于與人交往在這種觀念的廣泛影響下，許多獨生子女父母都擔心他們的孩子在今后的社會生活中會成為一個以自我為中心、處事不善又喜歡獨來獨往的人。美國威斯康星大學心理學家認為，獨生子女不善于與人交往這一觀點是沒有什么科學依據的。實際上，獨生子女的童年生活一般要比非獨生子女的童年生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨生子女往往具有更強烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識，他們長大以后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功和更出色。不過，在一定程度上，獨生子女長大后確有對社會缺乏熱情的一面。

誤區八：早年被遺棄和遭受過創傷的孩子智力發育會受影響一些領養別人孩子的父母往往有以上擔心，其實這種擔心也是不必要的。

美國著名的布朗大學兒童研究中心心理學家和醫學家研究結果表明，被人收養的孩子早年的不幸經歷在一定程度上還會激發起他追求成功的愿望，成為其頑強意志力的源泉。

英國倫敦大學的精神病學家指出，即使是那些小時候生活在可怕環境中沒有得到及時解救的、受到過嚴重心靈傷害的孩子，到六七歲的時候也能夠恢復正常的智力水平。有人曾對一個在嬰兒期受到過傷害后來又被轉移到良好生活環境中的孩子的智力水平進行過跟蹤調查。結果表明，這個孩子長到6歲時，其智力等級上升了30個點，與其它正常生活的同齡孩子持平。環境的改變完全能促進孩子智力的實質性增長。

誤區九：懲罰越少，對孩子造成的姑息越大很多習慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規矩的父母仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學家的研究結果表明，懲罰只會強化孩子的憤怒意識和攻擊性。

通常，肉體懲罰在最初對制止孩子的惡劣行為可能還有點效果，但時間一長，這種方法不但無效，而且會嚴重影響孩子對父母的信任與尊重。

誤區十：父母親的沖突不會影響還不會說話的嬰兒大多數爸爸、媽媽都知道，夫妻當著學齡期孩子的面吵架是一件令孩子十分緊張的事，但他們中的許多人并不認為當著初生嬰兒或尚不會說話的嬰幼兒爭吵，也會影響到嬰幼兒的思想和情緒，他們總以為，尚未伊呀學語的嬰兒根本不可能看懂或聽懂他們的爭吵。其實，他們錯了，心理學家的有關研究表明，即使是兩、三個月的嬰兒，也會受到他們周圍各種爭吵或其他不良行為的刺激和傷害。

心理學家在研究中發現，當家庭中父母沖突升級時，8個月至兩歲之間的孩子都會變得非常著急并懂得要努力去阻止父母之間的沖突。兩歲以上的孩子，在目睹了父母之間或陌生人之間的吵架場面之后，會很快地在與同伴之間的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話或爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，應盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。圖/陸華