點點滴滴學做人

張石平

孩子人格的修養，在一定的意義上講，比做學問要重要得多。一個人是否成熟、是否懂事，對今后能否有所作為，根本的還得從如何地處人處事中表現和反映出來。的確是如此，一個在處人處事上茫然無知的人，在生活的激流中就會顯得格格不入，就會事事表現為不知所措，就難以在人際交往中充實、提高和完善自己，這樣在事業上就可能陷入孤立無助的境地而難有可為。因此，孩子重知識、學本領固然很重要，而重修養、學做人更應引起我們家長的高度重視和關注。我覺得，孩子的“做人”教育，并無捷徑可走，關鍵的是我們家長要有“春燕銜泥”的精神，注重在點點滴滴上做“文章”，要在時時、事事、處處都十分注重孩子的“做人”教育。我想，這大概也是我在孩子教育上的“得意一筆”吧。

孩子一度馬虎粗心，且喜歡隨心所欲。比如，做作業時，抓到什么紙就用什么紙打草稿，有時，連課本也不能“幸免”。對此，我“勒令”他自制專門的草稿本，并督促他打草稿堅持做到一絲不茍，工工整整。我之所以這樣做，旨在養成孩子辦事認真嚴謹的生活習慣。

孩子口袋里雖然不會缺錢，但他并不亂花，因為我們常常教育他要惜福，因為“錢是多么地來之不易”。可在有一天，孩子去商店買東西，回家后發現售貨員算錯了賬，多找了他5元錢。當孩子得意地告訴我們“這錢來得不費吹灰之力”時，我卻一臉“包公”地“命令”孩子“主動”將錢退回去。兒子不解，我又“一事一議”地和他展開了討論，讓他明白“君子愛財，得之有道”的道理。

孩子曾向他表姐借了一本作文書。可講好的歸還日期到了還沒看完，孩子對我說想拖幾天再說，可我卻沒有答應：“你沒跟表姐講好續借，就應當按時歸還。”其實，我并非想有意“刁難”孩子，而是想通過這等事，讓孩子懂得“信守諾言”的真實含義。

偶爾周末有“活動”，一家三口外出回到家時，我們總會關照孩子要做到“三輕”：說話輕，關門輕，腳步輕。我想這就是最實際的現身說法和“教練”課，以使孩子懂得該如何為他人著想，處好鄰里關系該怎樣從小事做起。

有次去公園，孩子將臟物隨手扔到了地上。我就“若無其事”地問孩子：“老師有沒有跟你講南京市的‘七不規定?”兒子隨口回答：“我還會背哩。”等孩子背完，我就輕輕地拍了拍他的肩膀：“可是，光會背還不夠喲。”兒子聽出了我的“弦外之音”，臉“唰”地紅了，連忙將臟物拾起扔進垃圾筒里。

一段時間，孩子因為和同學相處不好而苦惱。我便和他圍繞“怎樣交朋友”這個話題展開“研究”，我還“順便”誠懇地“交流”了我自己的切身“體會”。我的“良苦用心”，兒子終有所悟。不久以后，他高興地對我說：“現在，同學們都愿意和我在一起玩了。”

一天放學后，孩子氣鼓鼓地對我說：“這個破小組長我不當了!”“為什么?”“收本子、發本子，真煩人，而且費力也不討好。真是的!當小組長有什么好?只要學習成績好就行。”我看孩子的“思想苗頭”有些問題，便和他討論起了“服務與享受”、“個人與集體”、“我為人人與人人為我”的辯證關系。觀念一變天地寬。后來，他這個“基層干部”便當得有滋有味，并且樂此不疲。現在，他還“升官”了哩。

剛裝電話那陣，孩子拿起電話筒便是“喂!”、“誰?”或者“干什么?!”找同學接電話也是直呼“找某某”。我發現后，便“小題大做”，耐心地給他“講授”打電話中尊重他人的學問。現在，孩子打電話總也少不了諸如“您好”、“請”、“謝謝”之類的禮貌用語了。

“千里始足下，高山起微塵”。我覺得，孩子的“做人”教育，不應僅僅停留在作文本里或停留在政治試卷上，更應知行并重，通過在日常生活、工作中的實踐和修正，使其人格品位升華；通過孩子長期不懈的自我啟迪和家長的“旁敲側擊”，使其道德素質得以內化。集腋而成裘，我想這正是讓孩子聚集起一筆走向社會的寶貴的人生財富，這將使孩子終身受益。

(編輯楊小石)