多媒體在思想道德修養課教學中的應用

費淑波　劉　萍　劉麗媛

一、采用多媒體教學，提高思想道德修養課教學的針對性

1．思想道德修養課的修身性質，決定其必須采用多媒體教學。思想道德修養課不同于其它專業課。學生學習一般專業課，獲得知識的同時，也獲得了謀生的技能和手段，學生有主動學習的興趣和動力。而思想道德修養課強調用馬克思主義理論指導學生的思想行為，重在修身，旨在培養高尚的理想情操。傳統的教學手段過于簡單，無法把一些抽象的理論生動具體地表現出來，影響學生對一些觀念、理論的理解和認同，妨礙學生思想道德素質的提高。所以思想道德修養課需要采用生動活潑的表現形式，吸引學生的注意力。多媒體教學具有形象、直觀、信息量大等特點，它以大量圖文并茂、聲象俱備、富有變化的教學材料和豐富多采的教學形式，代替了傳統的教學方法，使深奧的道理通俗化，抽象的理論形象化，從而有助于學生思想升華到一定的高度。

2．學生的思想特點。決定必須采用多媒體教學。多媒體教學以其新穎、充滿現代性的特點較好地適應了當代大學生的思想特點。一方面消除他們對思想道德修養課的誤解，最大限度地集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，使教學內容在不知不覺中內化為大學生的思想觀念和行為方式；另一方面幫助學生更好地理解教學內容，擴大視野，起到激發學習興趣的獨特作用，有助于教學效果的提高。

3．學生接受知識的規律，決定必須采用多媒體教學。多媒體教學可以最大程度地提高教學素材的表現力。以往的思想道德修養課教學手段大多比較單調，以刺激學生聽覺為主要途徑，視覺刺激遠遠不夠。從心理學角度講，人主要是通過視覺和聽覺來接受信息的，視覺所接受到的信息遠遠多于聽覺。所以采用可視性的教學手段，有助于學生對教學內容的理解和深化。比如對“雷鋒精神”的理解，老師要說明道理是比較難的，而一部《離開雷鋒的日子》則完全展示了雷鋒精神在當代的再現，并賦予它以更為深刻的內涵。

二、豐富多媒體教學，增強思想道德修養課教學的實效性

1．建立三級教育信息中心。即“國家教育信息中心”、“省(市)教育信息中心”、“高校教育信息中心”，分別由國家教育部社政司、省教育廳、各高校分別負責本級教育信息中心的籌建工作。工作職責分別是統籌全國、本省(市)、本校的思想道德修養課的教學手段更新，經驗推廣，開發、制作教學軟件等。多媒體教室是高校教育信息中不可缺少的一部分。三級教育信息中心的建立，有利于全國信息網的形成，便于資源共享，及時溝通教學手段更新的信息。

2．建立三級網絡服務系統。以三級教育信息中心為依托，建立國家級、省(市)級、校級網絡服務系統。建立網絡服務系統，是由網絡本身的開放性特點決定的。第一，克服網絡的消極影響。只要學生一上網，世界范圍內的信息幾乎沒有任何屏障就出現在學生的視野中，他們在學習先進科技知識的同時，暴力、色情等信息垃圾也毫無保留地展現在學生面前，對學生身心健康的發展構成了潛在危險。因而，必須建立網上防范措施，開發網絡內容過濾軟件，有效抑制網絡對大學生的不良影響。第二，開發利用網絡的積極方面。“高校網絡服務系統”最貼近學生實際，具有很大的開發利用潛力。教師可以隨時把一些比較好的文章、觀點和信息發布在“思想道德修養課教學陣地”上，為學生提供正確導向。同時可以設立教師和學生專欄。在網上，教師之間和師生之間可以進行廣泛而自由的交流，有利于擴大信息來源，節省時間，提高教學效果。

3．制作和利用錄象片、電教片和教學光盤等輔助教材。可以配合教學，利用已有資源，可以自己制作教師“精彩一課”的錄象帶、光盤，也可以將學生的精彩辯論賽、討論會、知識競賽制作成錄象帶、光盤，作為教學資料。例如，授課內容為“人生態度與人生挫折”，授課方法為“焦點訪談”與“實話實說”相結合的形式，由教師充當主持人，邀請幾位不同年級的在校生及已畢業學生充當嘉賓。這樣的教學比教師說教要生動、活潑，更有說服力。

4．制作和利用圖表、攝影圖片等。通過圖表、攝影圖片，直觀形象地展示出其本身所要表現的內容和思想，激發學生深入思考的興趣。例如，授課內容為“自我修養的主要內容”，授課方法為“文字圖片展”的形式。文字圖片展覽課要求教師課下要多注意有關材料的收集，課上要具有較強的歸納總結能力，充當解說員，將一些表面上聯系不太緊密的文字、圖片的真正內涵提煉出來，給學生以深層次的啟發教育。

三、建立、鞏固支持系統，保證多媒體在思想道德修養課教學中的應用

思想道德修養課教學手段能否不斷更新。取決于國家和高校的經濟支持力度和教師的技術水平。從教師來說，不僅要掌握投影儀、演示儀、計算機及新型電教設備使用方法，而且要把各種文字、圖片、音象等材料有機地組合起來，這需要教師投入更多的精力和熱情。

四、多媒體教學應用需要注意的事項

多媒體教學只是一種先進的教學手段、工具、載體和途徑，在不同的教育思想下可以產生不同的教育效果，它本身不能保證教學思想和教學內容的先進性。所以，多媒體教材的制作應保證質量。

多媒體教學作為一種現代化手段，雖然提供了比書本教材更為豐富、生動、直觀的資料信息，但它并不該成為思想道德修養課教學的唯一手段，許多其它的教學方法，如討論、辯論、參觀、社會實踐等等，依然具有各自獨特的價值，對它們可以綜合運用，但不能互相代替。

作者單位：白求恩醫大基礎醫學院

(長春130021)

責任編輯：海文