思想政治教育與創新能力培養

陳青松

創新能力是知識經濟時代人們所必須具備的最重要能力，創新是一個民族進步的靈魂，培養創新人才已成為當今教育刻不容緩的戰略任務。培養學生創新能力，思想政治教育大有用武之地。

1．思想政治教育能通過非理性因素激發人的創新能力

心理學研究表明，人的創新能力是智力因素和非智力因素綜合作用的結果，而非智力因素往往起主導作用。因為與智力比較，創造力受到興趣、愛好、情感、意志、動機等意向的制約更大。思想政治教育可充分利用非理性因素來培養學生的創新能力。首先，通過激發創造想象來培養創造性思維。創造想象在創造活動中具有重要作用。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”創造想象與動機發展水平之間有著密切的聯系，強烈的動機能夠強化、刺激創造想象，使創造想象持久化。由于動機的激勵主要在于理想和成才意識的樹立，加強理想教育和成才教育，可以激發強烈的好奇心和求知欲，刺激、強化創造動機，引發創造行為。其次，通過情感激勵培養大學生的創造力。創造力需要強烈而持久的情感作為基礎，情感宛如創造活動中的翅膀，為創造活動提供源源不斷的動力。列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”心理學研究表明，情感與創造力的發展水平關系密切，相關系數呈現顯著性。思想政治教育可以通過加強情感教育，重視情感激勵，來激發創造熱情，激勵創造行為。第三，加強意志磨煉來培養創造力。創造的艱巨性、長期性決定了堅強的意志是創造活動的前提和維持力量。沒有意志的磨煉，是不能培養出創造型人才的。一方面，通過加強世界觀、人生觀、價值觀教育，使大學生樹立遠大的理想和堅定的信念。一個人的意志表現在為實現一定目標而克服各種困難的實際行動中，而一個人追求什么目的，為什么能夠戰勝困難取決于他的人生奮斗目標、理想及信念。另一方面，創設意志培養的情境錘煉意志。通過開展各種社會實踐活動以實現一定意志鍛煉目的，也可以通過弘揚意志堅強榜樣的頑強拼搏精神，來培養大學生意志的自覺性、果斷性、堅毅性及自制力。

2．思想政治教育能通過校園文化建設營造創新氛圍

大學生的創新能力單靠“教”是不行的，還需良好環境的熏陶。當前加強校園文化建設，就是要創設一個有利于創新人才培養的良好環境。途徑之一，各種社團活動要突出創造力培養的主題。社團活動是校園文化的主要內容，科研活動、藝術活動、學術活動等都應緊緊圍繞大學生創新精神和能力的培養，使每一個學生都能找到適合自己特點、發揮個性的領域，使創造力得到最佳發揮，從而增強創造自信心，激發再創造的熱情。途徑之二，用開拓創新的校園精神來培養創新意識、熏陶創新精神。高校師生通過長期的教學實踐積淀形成了濃郁的開拓創新的校園文化氛圍，創新成為師生共同追求的精神目標。這種精神氛圍有濃厚的感染力和廣泛的影響力，潛移默化地陶冶著大學生的創新意識，凝聚著創新精神。

3．思想政治教育能促使科技創造力發揮正面效能

隨著人類實踐活動范圍的擴大，創造領域也在不斷拓寬，同時也意味著人類需要承擔更多的社會和道德責任。科學創造宛如雙刃劍，諸如“克隆”技術、計算機網絡等，既能給人類創造幸福，也能給人類造成危害，解決問題的關鍵在于如何運用。著名科學家、和平活動家貝爾納曾指出：“科學如果不明白自己的社會意義，就會淪為要背離社會進步方向的力量手中的工具而無法自拔。”避免濫用科學創造力給人類帶來的危害，法律的制約是必要的，但重要的是還須運用思想道德的力量加以引導。高科技時代，在某種程度上，思想道德力量比法律約束更為重要。特別是在網絡化社會里，由于網絡的開放性、自主性，網絡智能犯罪、非法侵入、黃潮層出不窮，提高網民的道德自律恐怕是規范網絡倫理最根本、最有效的方法。高校作為創造型人才培養的基地，必須在其思想道德品質形成、發展的關鍵時期，用高品位的價值取向來規范創造型人才現在及將來創造力發展的價值取向。

4.思想政治教育能通過破除科學迷信樹立學生的創新意識

每個人都具有天生的創造能力，科學家與普通人的主要差別，不在其大腦是天生聰明還是天生愚笨，而在于他們能否得到培養與開發其創造潛能的機會和條件。學校應充分營造培養學生創造思維、發揮學生創造潛能的氛圍，引導學生形成一種創造的沖動，并進而自覺地進行一些創造的嘗試。對于學生的任何嘗試，教師都要抱著積極鼓勵的態度，切忌動輒給他們扣上“不自量力”的帽子。如此一來，就會逐步在學生中間形成一種創新的意識。

教師要有意識地把小至某一觀點某一理論，大至某一學科的產生過程告訴學生，讓學生明白他們現在所面對的這些知識，并不是從來如此的，而是有一個產生和不斷完善的過程。這一過程，也就是學術發展史上那些杰出人物的創造過程。而且這一過程始終沒有結束，還要繼續不斷地創造下去。這樣，既可以破除學生對知識、對權威的迷信，又可以使他們學到生動的創造范例，進商自覺地加入到知識創新的歷史長河之中。另外，要及時更新教材內容，擴大學生學習閱讀范圍，使學生有一個扎實的知識結構，還要培養學生的研究能力。教師要引導學生及時地了解本學科、本領域正在爭論的前沿學術問題，爭論各派的觀點、各派的代表人物，了解這些爭論主要有哪些參考資料，使他們在這些問題當中，尋找自己的興趣點，展開自己的研究計劃。這樣就會縮短學生由學習進入獨立創造的周期。這里一個重要的問題，是教學生學會學習。

作者單位：湛江海洋大學社科部

(湛江524088)

責任編輯：袁海軍