實施心理教育　培養健全人格

心　立

提要黨和國家領導人高度重視發展教育事業，尤其關心青少年一代的健康成長。江澤民總書記、李嵐清副總理曾多次針對青少年的心理健康問題發表講話，號召全社會都來關心青少年的健康成長，為青少年的成長創造有利條件。未來社會對人的心理素質要求極高，培養和造就具有良好心理素質的人才是當前中小學教育的一項重要內容。中央教科所于1999年牽頭組織的全國20多個省市參加的大型教改課題《創新教育的實驗與研究》業已啟動，其中一項子課題是關于學校心理衛生與健康的研究。日前，我們就中小學心理健康教育的一些問題采訪了課題的總負責人，教育學專家、中央教育科學研究所所長閻立欽教授。

問：閻所長您好，近來我們注意到中小學心理健康教育被擺在越來越重要的位置，教育界，乃至全社會都在關注中小學生的心理健康問題。中央教科所去年組織全國20多個省市共同開展創新教育研究與實驗，其中一項子課題是關于學校心理衛生與健康的研究，請您談談此項子課題的情況好嗎?

答：好的。從國際方面來看，早在1948年，世界衛生組織就在其宣言中指出，健康應包括生理、心理和社會適應等方面，1989年又增加了道德健康的內容。60年代以來，學校心理輔導工作在學校教育中發展和壯大起來，它與學校教學、學校行政管理共同構成當前國際上學校教育的三大勢力。1993年，聯合國教科文組織組建了獨立的21世紀教育委員會，主席雅克·德洛爾提出教育的四大支柱：“學會認知、學會做事、學會做人、學會共處”，這四個方面都涉及心理教育的內容。心理教育在發達國家和地區已經深入開展，心理醫師、心理教師在人群中占一定比例，學校心理教育方面的研究和實際工作已經取得顯著的成果。

在我國，由于長期受應試教育的影響，學校教育片面追求升學率，造成的直接后果是忽視學生心理素質的培養。改革開放的發展使人民群眾的物質生活水平逐步提高，對精神生活提出了更高要求，更加關注個體潛能的開發，心理健康教育作為一種先進的現代教育內容，漸漸深入人心。我國的心理教育工作在近幾年也取得了一定的成績，當然這與黨中央、國務院及教育部各級領導對心理教育的重視分不開。但是與發達國家和地區相比，我們的心理教育還處在探索階段，還未建立起完備的教育理論和教育模式?，F在的心理教育還很稚嫩，有待于進一步地開拓和發展，建立適合中國國情和青少年特點的心理健康教育體系。這是我們提出這一課題的時代背景之一。

青少年處在心理發展的關鍵時期，也是最容易出現心理動蕩的時期。當前改革開放的深入發展帶來我國社會的深刻變革，離異家庭、獨生子女家庭的增多，家長對子女期望過高，這些都是家庭教育面臨的新問題；新的通訊技術和網絡的發展使世界變得越來越小，青少年可以通過網絡獲取各種信息，在接受、選擇信息的過程中會產生新的困惑、沖突和不適應等等，這些現象使得中小學生所面臨的成長環境越來越復雜，隨之出現的心理問題也越來越多。所以我們必須及時調整教育目標，培養青少年良好的心理品質，幫助他們適應新的變化。這是我們提出這一課題的時代背景。

改革開放使我國經濟得到了騰飛，也使我國面臨前所未有的挑戰。面對21世紀的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現代科學技術，具有全面的能力、健康的體魄，更重要的是應該具有健全的人格、健康的心理素質，這樣才能適應未來社會的要求。青少年肩負著跨世紀的重任，不僅，要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。所以我們必須從現在起關注青少年心理素質的培：養。這是我們提出這一課題的背景之三。

問：您認為心理健康教育在素質教育中的地位如何?

答：1993年2月中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質?！庇纱丝梢?，心理健康教育是素質教育的一部分。從心理健康教育在素質教育的地位看，應該是居于核心地位，因為其它素質的發展必須以學生良好的心理素質為中介。長期以來，在德育工作中只重視向學生灌輸政治思想的內容，忽視青少年品德發展的規律，造成的結果是直接影響了德育工作的實效性；在智育方面，只重視知識的灌輸，忽視學生思維發展水平、認知發展規律，以及情緒、情感、興趣、動機、自制力、求知欲等非智力因素對學習的影口向，造成學生學習負擔過重的現象；在身體方面，重視身體的鍛煉和營養水平的提高，忽視身心的相互作用，尤其忽視心理因素對身體的影響。隨著人們認識水平的提高，傳統的生物——醫學模式開始向生物——心理——社會模式轉變，人們越來越關注心理社會因素對健康和疾病的影響。可見心理素質貫穿在其他素質的發展過程中，并影響其他素質的發展速度和發展水平。

問：今年初教育部發出《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，這是否是心理健康教育開展的一個良好契機?

答：是的。教育部于今年1月發出《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，這一文件的出臺，正是給心理健康教育提供了一個良好的契機。減輕學生過重負擔，其中一個重要方面就是要減輕學生過重的心理負擔。減負就其本身而言，是一項系統工程。減負絕不是像有些人所說的讓學生不做作業或少做作業那樣簡單，它是涉及學生全面素質培養的一個深層次的教育問題。在減負的同時，更多的是要留一些時間和空間進行全面素質培養。學生課業負擔的減輕實質上對教育教學提出了更高的要求，要求深入研究教育教學規律，研究學生的學習規律。同時要求教師充分挖掘學生的潛能，從智力和非智力因素入手，不斷研究學生的認知特點，研究學生的個性特點對學習的影響，促進師生之間人際關系的改善，形成學生樂學、會學的氛圍，讓學生在增長知識的同時，促進人格的全面發展。

問：學生的心理健康教育離不開學校、家庭和社會三者的有力配合，請您談談它們在心理健康教育中各承擔什么角色?

答：學校、家庭、社會是教育的三大支柱。學生的健康成長離不開三者的有利配合。學校承擔著育人的主要功能，可以說是心理健康教育的主戰場。在學校教育中應全面滲透心理健康教育，通過課堂教學、班隊會、校園文化建設等方方面面的工作全面滲透，使學校形成有利于學生健康成長的氛圍，使學生學習文化知識的同時，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境、建立良好的人際關系的能力，培養學生健全的人格和良好的個性品質。

家庭是學生成長的搖籃，家長的成才觀、人才觀以及他們對子女

的期望、教養方式等都直接影響青少年的健康成長。最近一段時間，各大新聞媒體連續報道了不良家庭教育所釀成的悲劇，這些都是由于部分家長只重考分，忽視孩子的心理健康造成的。因此，家長必須掌握科學的教育方法，以全面的人才觀培養孩子。在重視智育的同時，重視孩子的心理健康。培養孩子堅強的意志品質，對挫折的承受力，自信、自強的性格，使家庭的悲劇不再發生。

青少年的心理健康教育離不開社會這個大環境。社會為青少年的成長提供了實踐的大舞臺，是青少年成長的重要源泉，社會為青少年的健康成長提供了學校、家庭所不能給予的教育環境。但是我們必須清醒地看到，現在社會上還存在許多不利于青少年健康成長的丑惡現象，例如街頭黃色刊物、光盤的傳播，影視中宣揚色情、暴力的內容都在侵蝕青少年的心靈。正如我們前面所提到的，改革開放和新技術革命為我們帶來進步的同時，也給教育帶來了嚴峻的挑戰。青少年在吸取知識的同時，心靈也受到污染。青少年代表中國的未來，他們能否健康成長，將決定國家的前途和命運。

問：目前，心理健康教育在社會上搞得很熱，您認為主要存在哪些問題?

答：正如您所說，心理健康教育現在確實搞得很火熱。去年6月召開了改革開放以來的第三次全教會，在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中再一次強調要“加強中小學心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神”。為落實《決定》精神，教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，提出“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育”。這些都有力地推動了學校心理健康教育的開展。但是我們冷靜分析一下可以看到，目前中小學心理健康教育確實存在一些問題，主要表現在以下三個方面：

一是把心理健康教育簡單化，認為心理健康教育人人都可以搞。有些地方聽說教育部發文開展心理健康教育，不考慮學校的實際情況、老師的專業知識和實際能力，盲目上馬，不但無助于學生心理問題的解決，甚至會對學生造成傷害。

二是把心理健康教育咨詢化、治療化。學校心理健康教育的基本方向應該是面向全體、關注個別。我們應該相信，中小學中絕大多數學生心理都是健康的。他們所面臨的心理問題往往屬于發展性的，是成長中不可避免的矛盾，正是這些矛盾促進學生不斷成長。因此中小學心理健康教育的重點不應該放在咨詢和治療個別學生身上。那種一提起心理健康教育就專搞咨詢、治療的做法帶有極大的片面性，也不符合學校實際。

三是把心理健康教育學科化。心理健康教育的目的就是要減輕學生的課業負擔和心理負擔，促進學生健康全面的成長。但有些學校把心理教育當一門學科課來上，給學生灌輸心理學專業知識，甚至還進行考試，這樣做不但無助于學生負擔的減輕，更加重了學生的負擔。因此，在心理教育中一定要注意以上三種誤區，使心理健康教育真正有助于學生的健康成長。

謝謝您接受我刊的采訪。