心理健康教育

作者簡介：何友暉，香港大學心理學系教授，國際著名的華人心理學家，曾任國際心理學家聯合會主席，曾經在美國、加拿大、中國內地、香港及臺灣從事心理學研究和教學工作，在國際學術刊物上發表了100多篇論文。

近年來，青少年的心理健康問題引起了各方面廣泛的重視，但是，在如何促進青少年心理健康的問題上，卻還沒有取得共識，仍處在探索的階段。對于這個問題，不少人的注意力放在學生身上，強調的是改變學生的觀念和行為，而我們則認為：心理健康教育，關鍵在教師，應該從教師做起。

在青少年的生活中，教師的重要性無論怎么強調都不過分。這不僅僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。因此，許多教育學家強調，必須選拔和培養優秀的中小學老師。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任；如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證。在這里，我們首先討論一下好教師應該具備哪些素質，然后分析教師中存在的主要問題，并提出相應的對策。

一、好教師的基本素質

一個好教師，應該具備良好的個性特點，較高的專業水平，并善于建立和諧的師生關系。

教師這種特殊的職業要求教師要樂觀開朗、情緒穩定、充滿自信；要求教師富有移情能力、真正關心學生；要熱愛本職工作、對工作充滿熱情。一個好教師會以身作則、言傳身教，會為人謙遜、不固執己見，會心胸開闊，有足夠的自信去面對自己的不足，勇于在學生面前承認自己的錯誤，而不是以權威自居。

好教師應該喜歡學生，努力與學生建立良好的師生關系。對待學生，他們寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，一致而不死板，靈活卻有原則。他們尊重每個學生的個性，不會傷害學生的自尊心；他們給學生充分的自由，但是會加以合理地限制和引導，讓學生在享受自由的同時學會承擔責任；他們激勵學生，真誠地贊揚學生的長處，不會只盯著學生的弱點；他們會以發展的眼光看待那些所謂的“問題學生”，并真誠地幫助他們進步；他們努力去理解學生各方面的興趣和愛好，與之進行良好的溝通。

好教師還應該具有較高的專業水平。他們能夠正確地制定教育目標，懂得教育是學生全面發展的過程，而不僅僅是獲取知識的過程；他們創造良好的條件來讓學生主動探索新知，而不會用填鴨式教學來窒息學生的創造力；他們不會把教學等同于講課，也不會用死記硬背來代替理解；他們會精心備課，會不斷學習有關的新知識。

二、目前教師中存在的問題

下面以香港中小學教師為例，談談目前教師中存在的問題。

在香港，政府部門和社會大眾對中小學教育非常重視，但是，無論是教學的質量，還是青少年的人格發展，都存在一些令人擔憂的難題。這些難題的癥結在哪兒?如何解決？人們并未形成共識。

一方面，我們經常可以聽到教師這樣那樣的抱怨，比較典型的有：“現在的學生越來越難教了”，“學生的道德水平不如從前了”，“父母不管孩子，把教導子女的責任都推給教師”，“社會太復雜，教師對學生的影響力無法同外面的各種影響相抗衡”。

另一方面，我們也可以聽到各種對教師的批評。一些人責備教師沒有盡心盡力，沒有起到為人師表的作用，把教書當作一種謀生的手段，而不是一項崇高的事業；過分關心物質利益，而不重視教師工作本身的社會責任和社會意義。在這些人看來，教師應該為青少年健康成長承擔一定的責任。

毫無疑問，上述兩方面的意見都有一定道理。在香港，許多成年人忙于賺錢，自己抽不出時間來教育子女。一些家長以為用錢就可以圓滿解決子女教育問題——花大量的錢送子女進名牌幼稚園、上名牌學校、請名牌大學的學生做家教；一些家長則以為只要孩子上了學，孩子的一切就交給教師和學校了，自己管交學費就可以了。這些家長都沒有認識到家庭教育是學校教育必不可少的補充，沒有認識到家長關心子女、與子女充分溝通的重要性。另外，香港社會中的一些不良風氣對青少年的健康成長顯然是不利的。所有這些因素都增加了教師教書育人的難度。但是，面對這一切，教師并不是無能為力的。當“學生越來越難教時”，一個合格的教師不會去怨天尤人，更不會放棄自己的責任，而是會努力提高自己的素質，可惜的是，不少教師并沒有這樣做。一些教師情緒低落，在工作中表現出無力感，對學校沒有歸屬感，對教師：工作沒有自豪感，看不到工作的意義和價值；一些教師沒有主動進取的精神，不愿意多做工作，不愿意繼續學習，對各種在職培訓不感興趣；一些教師缺乏愛心，對“問題學生”充滿敵意，恨不得把他們全部趕出學校。

三、提高教師素質的對策

我們認為，宏觀社會環境不可能在短時間內徹底改觀，因此，要提高青少年的素質、幫助青少年健康成長，教師負有更大的責任，必須提高教師素質。如果不能塑造一批“新教師”，我們就很難培養一代“新人”。

提高教師素質的途徑很多。例如，加強在職培訓，更新教師的教育觀念和專業知識；加強輔導，提高教師的心理健康水平等等。我們認為處理好以下四種關系，是從工作實踐中增強教師素質的有效途徑：一是教師與學生的關系。教師要了解新一代青少年的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要尊重他們的選擇，不能將他們所喜好的東西都視為無知幼稚。教師更要學會如何與年輕一代溝通，要加強人際溝通技能的培養。二是教師與家長的關系。與家長建立協調的合作關系是對好教師的一個要求。雙方應該多溝通，密切配合，不能相互推卸責任。三是教師與教育管理者的關系。在這里，教育管理者是指教育主管部門的官員和中小學的校長、副校長等人員。為了提高教師素質，調動教師的工作積極性，增強教師的自豪感，管理者應該加強教師對學校各項工作的民主參與，傾聽教師的心聲，關心教師的生活，為教師的工作和生活提供各種周到細致的服務。四是教師與專家的關系。學校應該聘請兩方面的專家，包括教學方面的專家和心理方面的專家。前者為提高教師的專業水平提供有關的培訓和咨詢；后者則協助教師處理各種“問題學生”的心理問題，并為教師自身的心理保健提供幫助。

上面，我們針對香港中小學教育的一些問題作了初步地探討。據了解，內地的中小學教師也面臨類似的問題，希望我們的分析和建議能夠拋磚引玉，對大家有所啟發，更希望內地青少年的素質教育和心理健康教育日益進步。