讓每一個學生都有健康的心理

趙學范　張乃文

早在80年代末，成都市一批觀念先進、思維敏銳的教育工作者，在自己的教育改革實踐中深切地體會到：要全面貫徹教育方針，培養德智體全面發展的接班人和建設者，必須重視學生健康心理、健全人格的培養和發展。進入90年代，隨著教育改革的深入，成都市心理素質教育也得到較大的發展。目前，一個以科研為先導，人人重視心理健康教育，善于進行心理健康教育的局面正在形成。回顧幾年來的工作，我們的主要經驗和做法可以從這樣幾個方面來認識。

一、轉變觀念，充分認識心理健康教育的重要性和必要性

在中小學推進和實施心理素質教育，最重要的是各級教育行政部門和廣大教師的觀念轉變，充分認識心理健康教育的重要性和必要性，把心理素質教育納入學校教育的整體，使其成為學校素質教育的重要組成部分。在具體工作中，我們讓廣大教育工作者深刻認識到心理素質教育是學生身心發展的需要、是社會發展的需要、是教育自身發展的需要。

首先，中小學階段，是青少年身心發展最迅速的階段。此時，他們的生理、心理發育尚未成熟，表現為社會閱歷缺乏，心理承受能力差等，因此，培養學生形成良好的心理素質尤為重要。心理素質教育能促進學生良好心理品質的形成，預防和消除不健康的心理，為學生知識的獲得、智力的開發、思想品德的形成、人格的健全發展提供良好的心理基礎，并起到推動、調節作用。

其次，在中小學開展心理素質教育是當前社會大變革對教育工作的新要求。隨著社會改革的不斷深入，新舊體制的轉變加劇，競爭的日益激烈，給人們帶來新的挑戰的同時，也使很多人不適應。學生家長和親友的各種各樣的心態和行為勢必會對他們產生影響。另外由于“應試教育”的影響，過重的課業負擔，也給學生的心理造成很大的壓力。心理素質教育能夠使學生及其家長較好地解決社會各方面所帶來的心理問題。

最后，心理素質教育是學校德育工作自身建設的需要。學生思想道德素質是學生發展的重要內容，它不僅包括學生正確的道德觀念、思想品質，還包括學生的各種心理品質。把心理素質教育納入德育工作體系，不僅能豐富和發展中小學德育工作的內容和方法，而且還能為學生正確的政治觀點、良好的思想道德的形成打下堅實的心理基礎。

我們通過舉辦各種講座、辦培訓班、開研討會、印發資料等多種形式，讓廣大教師逐步認同、接受、理解這些基本觀點，保證實施心理素質教育有較好的思想基礎。

二、統一規劃，確保心理素質教育良性運行

要在一個發展水平有較大差異的中心城市開展心理素質教育，必須由教育行政部門進行統籌和協調。90年代初，成都市教委就著手開展包括心理素質教育在內的德育工作體系的工作。

統一規劃、明確目標。基礎教育階段實施素質教育是一場深刻的變革，而心理素質是人的素質的重要組成部分。因此實施心理素質教育是全面落實素質教育的必然選擇。在成都市委、市政府組織實施的教育“九大王程”中的“中小學素質教育工程”和“學校德育工作1455工程”，就對學校心理素質教育作出了整體規劃和部署，明確提出了學校德育應把“以做人教育為基礎，以愛國主義教育為重點，以立志成才教育為主線，以心理素質教育為特色”的格局的形成作為奮斗目標。并且確立了典型引路，分層推進的工作思路，即支持和樹立一批區(縣)和學校為典型，帶動全市心理素質教育穩步發展。建立了定期召開工作會和現場經驗交流會的工作制度，鼓勵有條件的學校成立心理素質教育中心或有關的心理教育指導機構。市教委還要求有關行政處室和教科所負責全市心理素質教育的具體協調、指導和管理。要求各區(縣)根據市總體規劃確定本地區具體實施心理素質教育的計劃。

教師是進行心理素質教育的主導力量，他們進行心理素質教育的能力和水平是開展心理素質教育的關鍵。我們一方面通過強化管理，把心理教育知識的培訓與教師的繼續教育相結合，提高廣大教師的心理教育水平，同時不斷引進心理教育的專門人才，組織教師參加心理學碩士、研究生課程班的學習，逐步形成一支專兼職相結合的心理素質教育的師資隊伍。市教委還在教師的職稱評定、評優選模等方面制定了心理素質教育的教師與其他教師一視同仁的政策。

目前，成都市正逐步形成一支有一定理論基礎，勇于探索，勇于實踐的心理素質教育的教師隊伍。

三、加強研究，形成實施心理素質教育的基本策略和途徑

在中小學實施心理素質教育必須在正確思想指導下，采取恰當的策略，才能達到預期的目的。通過對當前中小學生心理健康問題的認真分析，并借鑒先進地區心理素質教育的經驗，我們形成了這樣的認識：中小學生之所以需要進行心理素質教育，是因為：這一階段的學生，其心理素質尚不成熟，要不斷培養和發展；從另外一個角度看，心理素質教育，如同一人加強體育鍛煉，既是為了恢復健康，強身健體，當然也是為了預防疾病的發生一樣，必須堅持以面向全體學生為主，兼顧個別有心理困擾或問題的學生的心理防治和咨詢，堅持發展性教育與防治性教育并重的指導思想。

在這樣的思想和策略指導下，成都市初步形成了心理素質教育總的宗旨：形成學生良好的心理素質，開發其心理潛能，提高其發展水平，增強其適應能力；并確定中小學生心理素質教育的基本內容：學習心理教育、健康情感教育、健全人格教育、人際適應教育、心理衛生教育、升學和擇業心理教育等。各個學校可以在此基礎上，針對學生的實際，調整和選擇各項內容。

我們在總結成都十二中、鹽道街中學、泡桐樹小學、石筍街小學等先進學校經驗的基礎上，初步形成在中小學進行心理素質教育的基本途徑，即：開設心理教育課并對心理教育課的原則、內容、組織形式和教學方法開展了系統的研究；學科滲透，主要對學生進行學習心理的教育；開展豐富的心理教育活動，如情感教育活動、意志品質教育活動，并使之序列化；心理咨詢，主要是針對個別有嚴重心理障礙和心理問題的學生開展的教育；心理輔導，是針對較多學生存在的一般心理問題開展的教育；青春期心理衛生教育；校園文化環境的熏陶等。目前我市有相當數量的學校，根據自身實際，采取多種形式，開展了心理素質教育。

心理素質教育的普遍開展，不僅較好地提高了學生的心理品質、思想道德水平和學習質量，而且還對教師的思想觀念的轉變、師德水平的提高和教育教學能力的增強起到了積極的作用，極大地促進了素質教育的深入發展。

今后我們將進一步要求各級教育行政部門和學校領導提高認識、加強領導，統籌好本地區的心理素質教育工作。同時還要加強心理素質教育的課題研究，建立健全市、縣、校三級心理素質教育教師的培訓體系，使全市廣大教育工作者能夠適應心理素質教育工作的需要，把成都市的心理素質教育工作推向一個新的、更高的層次。