淺議如何提高小學語文閱讀教學的有效性

嘎松鄧珠

【摘 要】隨著新課改的持續推進，教育界對當今教師的教學要求也逐漸提高。小學階段的語文教學科目是其他學科教學的根基，會對初級階段的學生學習過程起到及其重大的作用。提升小學低年級階段的語文閱讀方面的教學戰略，既可以使小學階段語文的教育教學方式得到更加豐富的發展，還能對激發和提高低年級學生參與學習的積極性和主動性，進而更好的達到提高小學低年級階段學生語文學習以及教師教學水平的效率。由此可見老師需要對增強小學階段的語文閱讀方面的教學方式有效性這一問題提起關注，除此之外，教師還應該對目前小學階段的語文弊端探求具有實際效用的解決問題的方式方法，并以此推動小學階段的語文教學方面的持續發展。

【關鍵詞】重要性；閱讀教學；能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0144-02

伴隨新課改的持續推進與加強素質品德教育觀念的提出、實施，在當前形態之下的初級語文閱讀教學過程中，絕大多數的語文老師都會盡最大的努力，想各種各樣的方法來培養、提高低年級階段學生的語文閱讀理解能力。當然，不管是進行課內教學還是進行課外教學，有相當一部分的語文老師也都會采用一些積極有效的教育教學方式，積極的指導小學生多找閑暇的時間去閱讀課外書籍，這幫助豐富了學生的課外生活。同時教師還會積極的舉辦各式各樣獨具特色的課外知識儲備比賽或者各式各樣的語文閱讀練習，其根本目的就是為了幫助低年級學生養成更加優秀的閱讀方式以及行為習慣，讓學生們在閱讀積累知識的過程中吸取更加豐富多樣的文化養料，從各個方面進一步的提高學生個人的語文閱讀理解能力和學習效率。目前，在小學階段的語文教學過程中，怎樣全面的增強小學生的語文閱讀理解能力，增強小學生語文閱讀方面的教學方式應用有效性成為了一個有待解決的重大教學問題。

一、更新教育觀念，創新教學方法

近些年來我國的社會經濟發展基本上以持續發展的狀態呈現在人們的眼前，經濟的發展也逐漸的加速了人們在思想觀念方面的更新。因此某些“老頑固式”的思想觀念已經老朽退化再也不能緊跟時代的步伐，而當今社會更多情況下是一個需要具有創新思維的人才。小學初級階段的語文教育對于每位學生在將來發展的初級階段具有重要的意義，同時它還是學習母語的基礎學科，語文知識的教學不但會給學生個人的價值觀念產生深刻的影響，而且還會深深地扎根于人們的日常行為舉止甚至整個社會生活中。故此，老師在對小學生進行語文閱讀教學的時候就需要適時的改變并創新自己的教學方式，提升他們的積極性，采取有效措施。小學語文教學過程中應該不斷創新教學方法，更好地激發學生的閱讀興趣[1]。小學初級階段的教育是每個學生在學習生涯中最基礎也是最重要的階段，是學生系統學習知識的開始，是啟蒙教育的正式實施時期。提高小學生的語文閱讀理解能力，既可以提升他們的語文素養，還能逐漸的提高我國公民的總體素質。在當今這個競爭日益激烈的社會中，學生要想更好、更快的順應社會激流，并在社會發展的洪流中保持一顆純潔、積極、樂觀、健康、向上的心態必然離不開教師的指導，所以教師在小學階段的語文閱讀教學過程中，需要持續不斷地創新自己的教學方式、教育理念，制定一個明確的教學方針，要著眼于學生的長期發展。

二、增加語文閱讀教學策略

（一）以閱讀作為主體，貫徹落實到課堂的教育教學中

在教學過程中，學生借助各種方式的閱讀，可以更好的領略課本的內容，賞析文中優美的語言或者文字，體悟作者的情感態度、價值觀念。并且學生在閱讀課文的時候還可以實現教材與師生間的相互對話[2]。比如說，老師在教《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，首先，老師應該讓小學生先自由的嘗試朗讀課文，再在嘗試的過程中慢慢的將課文讀順、讀熟。其次，老師還應該提出一些能從原文中找到答案的問題，讓他們具有一定的目的性去細讀課文，搞清楚課文的主要內容大致講了一個什么樣的事，理清楚課文的順序結構。在完成了前面的要求之后可以讓學生選段朗讀和品味。最后，再讓學生對之前提出的問題做一些系統的回答，聯系生活實際感受植物媽媽傳播種子，延續“下一代”的各種有趣的方式方法。采用這樣的引導方式更能讓學生學會積極主動的參與到學習中，在閱讀的過程中既讓學生掌握了學習的方法，也提高了教師進行閱讀教學的效率。

（二）以練習作為切入點，培養小學生的閱讀理解能力

新課標倡導在語文閱讀課程開展以及正確的語文閱讀方式的實踐應用中，在閱讀過程中展開閱讀方法技能的運用，積極地培養小學生真實的閱讀理解能力。在實際的語文教學過程中，老師需要采取更多積極有效的教學措施激發學生的學習潛能，調動學生語文閱讀學習的興趣和積極性，為學生多提供一些自由主動的語文閱讀實踐機會，協助學生在主動探究、合作互助、相互交流的學習過程中獲得更加實用的語文涵養。

1.緊抓鍛煉的機會，培養學生仔細閱讀、品味的能力

假如說，語文如一杯香醇的酒，越喝就會變得越有味道，越能體味其中的芳香。那語文教學課堂就應該是學生練習聽力、述說、閱讀和寫作的主要場地。要想提高低年級學生的語文閱讀理解能力，教師就應該開展更加豐富且極具樂趣的訓練活動。比如說，教師在教學《燕子》一文的時候，絕大多數的學生都覺得“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”這一句子中“趕集似的聚攏來”這個比喻用得很好，可是學生卻又講不出這個比喻好在什么地方。此時老師就應該緊抓教學機會，積極地指引學生認真的想象一下“趕集似的聚攏來”是一個怎樣的景象，還能夠用什么樣的字詞或者句子來在本意不改變的前提下進行替換？學生各執一詞，老師要及時的給予學生細心的指導和適時的提示。

2.緊抓鍛煉學生的方式，培養小學生的實際應用能力

在小學語文閱讀教學的過程中教師需要加強學生對各式各樣的語言或者文字的感知和使用能力，這對小學語文閱讀教學的進一步開展具有深刻的意義。語言和文字的收集整理是學生對文本進行有效“感知領悟”的主要途徑之一，也是實際應用的首要前提。因為不能應用到實際中的知識收集整理就像是收集的垃圾一般[3-4]。而要使學生的實際應用能力得到培養和發展，教師就需要緊抓鍛煉學生的方式，重新將學生所積累的知識加以構建，以形成更加規范的語言。

增強小學低年級階段教師語文閱讀方面教學工作的有效性是教育者長期以來的教學追求。因此老師需要尊重學生間的差異，以學生為學習中心，因材施教，將心比心才可以從本質上提高小學階段語文老師閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 許海燕.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）.

[2] 周虎.提高小學語文閱讀教學有效性的理論與實踐思考[J].新絲路，2016（16）.

[3] 王楠.小學語文拓展閱讀教學的實施路徑[J].課程教育研究（新教師教學），2016（21）.

[4] 滕金愛.芻議小學中年級語文閱讀教學模式的創新路徑[J].課程教育研究，2016（17）.