玩具能代替同件嗎？

這是一個令許多年輕父母們困惑的現象：為什么家里有那么多玩具，孩子們卻常常興趣索然，而一旦和小朋友在一起干什么都高興?有些家長總擔心，自己的孩子和其他小朋友在一起會受欺負或遇到危險，情愿買許多玩具讓孩子自己呆在家里玩。殊不知，再好的玩具也代替不了同伴。

玩耍是孩子們必不可少的“功課”，不僅有利于增強體質，擴展對世界的認識，更有利于兒童的心理發展。這是他們開始與其他人交往并建立良好關系的第一步。

不知你是否注意到這樣一個有趣的現象：成年人見面，先要通過交談彼此認識；嬰兒見面，只是好奇地盯著對方；而當兩個小孩子在一起時，不必知道對方的名字，他們就會一起玩，幾小時后，就已儼然成了一對好朋友。可見，游戲本身就能把孩子聯系起來。

能與其他小朋友一起玩也是一種能力，這種能力不是與生俱來的，需要一個培養過程。

大多數孩子在兩歲時，往往只是旁觀者，而到了5歲，大都可以參與到共同游戲中去了。而且，同齡的孩子不一定處于同一階段，這與家庭環境、自身的經歷有關。家長過分限制孩子的活動可能會使他們不合群，而一旦他們有了和其他小朋友一起玩的經歷，下一次就比較容易和小朋友們一起交談、游戲。

幾個小朋友在一起，似乎有無窮的樂趣，他們會為弄翻了一杯水之類的小事而笑個不停，平時安靜的孩子這一刻也會活潑起來。孩子越多，他們玩得越歡。這也是他們的一種群體意識，為自己能融入這個小世界而興奮。

有些家長會問：我的孩子并不孤獨啊，有那么多玩具，家長也常常陪他們一起玩，孩子們為什么仍不滿足?

當然，與父母一起游戲，孩子們也會學到些知識，也會感到愉悅，但與小伙伴一起游戲獲得的體驗與滿足感卻不是家長所能給予的。實踐證明，學齡前就喜歡和小伙伴一起玩的孩子，入學后也容易與同學和睦相處。

有人在猴子中也做了類似的試驗。把同齡的小猴分為三組：第一組每只單獨和母親在一起，而沒有其他同伴；第二組是幾只猴子和一只絨布做的猴媽媽在一起；第三組則單獨關在籠里。半年后，第三組猴子最孤僻，而在和睦相處方面，與媽媽單獨在一起的猴子也不如與伙伴們一起成長的猴子。為了使第三組孤僻的猴子盡快適應群體生活，研究人員也曾嘗試把它們放在猴群里，結果它們只是蜷縮在角落里，甚至受到攻擊。最后，人們把孤獨的猴子和一個比它更小的猴子放在一起，這下成功了!小猴并不歧視它。很快，兩個猴子一起蹦跳追逐。一年之后，原先孤僻的猴子又活潑起來。

雖然人與猴子不能簡單類比，但這仍啟示我們，盡管母愛的作用無可替代，而和小伙伴們一起游戲，對于孩子今后社會心理和社會意識的健康發展也必不可少。

在兒童的游戲中，最能體現這一特色的，要數“過家家”了。有人曾把2～5歲的孩子們按年齡兩人一組，并提供充足的玩具任他們玩耍，結果大多數孩子選擇“過家家”。孩子們按照自己的想像，扮演他們向往的角色：教師、白衣天使、解放軍戰士。男孩女孩在一起則扮演洋娃娃的父母，細心照顧小寶寶；“戰斗”中，年齡大的孩子掩護較小的孩子，一旦男孩不幸“受傷”，女孩沖上去為他精心包扎傷口。在這類群體游戲中，孩子們通過想像嘗試在社會中擔當角色，并彼此合作，建立起良好的人際關系。這種體驗與滿足感是這類傳統游戲能延續至今的原因之一，而這些是其他個體游戲無法代替的。■