探尋有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)案例

楊影

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是發(fā)展中的人，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方式方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)要求公正科學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能一桿子拍死人。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，要及時(shí)引導(dǎo)改正，不能盲目批評(píng)。要通過經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠盡情的在語文學(xué)習(xí)中喚醒想象力和思維拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、樂觀、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平，探討合理科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-232

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的小學(xué)生。如今的小學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，對(duì)自然事物的認(rèn)知也很超前。因此小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與互動(dòng)到學(xué)習(xí)中，更可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)技能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能直接地反映出教師的教學(xué)狀況，因此在教學(xué)之后，教室應(yīng)當(dāng)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出能夠激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤、奮發(fā)努力的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效率。小學(xué)教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)。反之如果教師不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文無所謂，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以別餓壞了那匹馬為教學(xué)案例，討論相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

《別餓壞了那匹馬》主要講述了作者無錢讀書，卻遇到愿意以買馬草幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)的好心殘疾人的故事。教師在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中細(xì)心品味雙方角色的心理活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生融入課文的情境中，對(duì)重點(diǎn)刻畫人物形象的句子要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，感受體會(huì)。通過對(duì)不同角色的心理活動(dòng)品味，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在閱讀階段主要是適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，并適時(shí)地給予學(xué)生肯定的、積極的、富有刺激性的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

下面我攫取教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：看完這篇課文，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文最大的特點(diǎn)就是人物之間有那么多的對(duì)話，而且非常精彩！請(qǐng)找出我和殘疾青年的對(duì)話，大聲朗讀，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。（朗讀，體驗(yàn)人物思想感情的變化）學(xué)生可以從發(fā)音、語速、情緒等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)語）

師：再請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，旁白由全班同學(xué)讀。邊讀邊思考有什么感受？

生1：這個(gè)殘疾人說了一個(gè)善意的謊言，心地很善良。

生2：這位擺書攤的主人本應(yīng)獲得別人的幫助，但他卻以謊言去圓一個(gè)學(xué)子的讀書夢(mèng)，真的很令人感動(dòng)。

……

師：同學(xué)們從一句句質(zhì)樸的對(duì)話中感受到了人物的內(nèi)在品質(zhì)，看來大家已經(jīng)把自己也融入了文章之中，這的確是一個(gè)讀書的好方法。剛才我們分角色朗讀了我和殘疾人的對(duì)話，哪些句子最感動(dòng)人，用尺子把它劃出來，好好地讀一下，為什么令你感動(dòng)？

生1：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

師：你在讀書的時(shí)候抓住了人物的神態(tài)，發(fā)現(xiàn)了細(xì)微之處。看來你是一個(gè)很細(xì)心的孩子。

生2：他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“聽見沒有快把馬草提進(jìn)去！”

師：你是一個(gè)非常善于發(fā)現(xiàn)的孩子，你不僅關(guān)注到了殘疾青年的態(tài)度，更關(guān)注到了他人的反應(yīng)。（引導(dǎo)討論）姑娘的眼睛說明了什么呢？

生1：因?yàn)槔锩娓緵]有馬，姑娘不明白哥哥為什么要“我”把馬草提進(jìn)屋去。

生2：從“茫然”一詞中，能夠感受到姑娘此時(shí)有些莫名其妙，不明白哥哥的用意。

師：你能夠抓住重點(diǎn)詞語去理解體會(huì)人物的內(nèi)心，這個(gè)方法值得大家學(xué)習(xí)。（引導(dǎo)討論）家里沒有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里？說明了什么？

生1：這位殘疾人收下“我”的馬草是想讓我能繼續(xù)看書。

生2：殘疾人很善良，不想“我”今后看不到書。

師：通過朗讀理解，我們已經(jīng)感受到了殘疾青年那顆美好善良的內(nèi)心。同學(xué)們把你們感受到的讀出來。（學(xué)生有感情地朗讀這一段話。）

師：同學(xué)們的朗讀猶如美妙的音樂傳入老師的耳中，真是一種美的享受，老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了這樣一位善良、真誠(chéng)的殘疾青年。

整個(gè)這一片段的教學(xué)我注重兩點(diǎn)：

（1）語文教學(xué)要善于通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時(shí)候要融入情感的去閱讀，將自己當(dāng)作閱讀情境中的主人公角色，通過閱讀情境體會(huì)故事要傳遞的思想感情。在閱讀完一遍之后，教師要善于通過提問的方式，讓學(xué)生回味故事中的令人感動(dòng)的情節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的廣泛的閱讀文章，提升自己的語文素養(yǎng)。

（2）教師在教學(xué)過程中，切記不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面綜合評(píng)價(jià)，要充分鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生在閱讀中找到自信。

（3）應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文教師如果能抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，事半功倍。相反，如果教師沒有把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，錯(cuò)失了最佳時(shí)機(jī)，就得不到應(yīng)有的效果，甚至產(chǎn)生不利影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，判斷時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生處于迷茫或?qū)W習(xí)狀態(tài)較低時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并積極引導(dǎo)學(xué)生，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

結(jié)束語：綜上所述，新時(shí)代提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)離不開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，教師在完成這項(xiàng)艱巨任務(wù)的時(shí)候要善于招到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，要客觀的點(diǎn)明指正，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師要針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要將教學(xué)評(píng)價(jià)與其他課堂教學(xué)任務(wù)有效地結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

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