大學生需要"心理糾偏"

■侯慧君

北京某大學一女生急匆匆地敲開了系主任辦公室的門,報告系主任,她們宿舍的一名女生晨練后神秘地失蹤了,牙具還放在洗漱間。一時間上至校領導、老師,下至學生及家長全部投入到尋找該女生的行列中。據反映,該女生是其所在班學習最好的學生,老師和同學都不明白,像她這樣的好學生,為什么會離校出走?一個星期后,該女生從外地打回電話,說她出走是因為聽說第二年讀研究生要收費,自己家庭條件不好,于是放棄了考研究生的打算,后又聽說讀研究生不收費,可自己已經錯過了復習考研的時間,一時想不開就決定離校自殺,幸虧遇上好心人不斷開導她,她正準備返回學校。

另外一所大學的一女生宿舍里,兩名學習較好、各方面表現都很突出的女同學,最近發現她們的書本常常丟失,學習用具被人為毀壞,這到底是誰干的?經過學校保衛處的調查,發現是同一宿舍另一名女生所為。該女生學習和各方面表現也較好,并且是學生干部,之所以會做出這種事情,主要是因為不能容忍別人比自己強,從小學到中學,她的學習成績都是班里第一名,進入大學后,她不再是第一名,心理上不能接受,在偷盜和破壞了學習好的同學的書本、學習用具之后,心里才能舒服些。

近年來,大學生被發現患精神疾病的較以往有所增多。據1992～1998年來自北京、上海、重慶、成都等地高校的抽樣調查表明,在在校大學生中,心理健康水平較低者約占35%,有輕度心理障礙者約占15%,有嚴重心理障礙者約占2% 。

是什么原因造成大學生精神疾患增多呢?主要有以下幾種因素:

一、社會競爭的壓力太大。

當代的大學生從一出生起就坐上了競爭的"戰車",小時候背負著父母望子成龍的重托,上學面臨著考試分數和班級排序的壓力,好不容易從千軍萬馬中擠上獨木橋,又面臨著就業和人才市場競爭的壓力。經濟發展、社會變革、知識更新、科技進步給成長中的大學生帶來的心理沖突比任何時代都復雜強烈,社會對大學生的要求更全面和嚴格,凡此種種使一些大學生常有喘不過氣來的感覺,長此以往就可造成程度不同的心理障礙,甚至引發精神疾患。

二、大學生自身的心靈相對封閉。

大學生是一群較優秀的人才集合體,但他們從一進入大學起就經歷了由優秀人到平凡人的過程,這一過程使一些人很不適應,表現為相對封閉和孤獨,有困難和問題時很少想到尋求家長、老師以及社會有關部門的幫助,即使是同班同學,相互溝通也很少。學習、生活、社交、戀愛等方面的小小挫折,都會使這些人難以承受,以致出現人格偏差(性格孤僻、怪異,依賴或攻擊性強,有自殘傾向等)和心理疾病(如抑郁癥、強迫癥、社交恐怖癥等),甚至出走、自殺。

三、學校的教育疏導不適應大學生心理發展的新特點。

學校的教育疏導多采取集體開會方式,道理講得較多,學生真正聽進去的很少,這些年心理咨詢雖發展很快,但大多只是等大學生上門咨詢,對大學生的教育和疏導忽略了學生個體心理發展的差異和特點,針對性不強,因此效果不明顯。如何克服和解決在校大學生的心理問題,是一個長期的系統工程,需要全社會、學校、家長和學生本人做出積極的努力。良好的社會氛圍對減輕大學生的心理壓力是很有幫助的,整個社會應客觀地看待大學生,不能一味地高標準、嚴要求。

學生家長除了關心孩子的學習、生活外,更要關心他們的所思所想,要與孩子多交流,作他們的朋友,盡量理解當代年輕人的行為方式,鼓勵孩子按自身的特點和專長發展,實現自身價值。

學校一方面要大力普及心理學知識,另一方面要教給學生切實可行、易于調節心境的方法,適時進行預防性教育,使大學生遇到心理問題和困難時,能夠利用這些方法解決問題,保持良好心態。

學生本人要主動了解什么是健康的心理狀態,學習自我調節的方法,遇到問題請家長和老師幫助解決,保持心理健康,以適應社會發展需要。(本欄目責任編輯:王俊聰)