孩子跌倒了要不要把他扶起來(lái)?

趙忠心

孩子跌倒了，家長(zhǎng)要不要把他扶起來(lái)?這是近些年來(lái)輿論界經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)問(wèn)題，而且觀點(diǎn)驚人的一致：孩子跌倒了，家長(zhǎng)“不要心太軟”，不要把他扶起來(lái)，要他自己爬起來(lái)。年輕的父母中也有人對(duì)此深信不疑。理由是：這樣做可以培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折的能力。

這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)呢?我以為，這種觀點(diǎn)是偏頗的。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，重視培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折的能力是對(duì)的，通過(guò)這種教養(yǎng)方法進(jìn)行培養(yǎng)也是可行的。但是，不對(duì)具體情況作具體分析，對(duì)于不同情況不區(qū)別對(duì)待，不管是什么情形，不管孩子年齡大小、身體強(qiáng)弱，也不管跌倒后被摔傷沒有，受傷的嚴(yán)重程度等等，主張“絕對(duì)”不能去“扶”，這種主張有點(diǎn)兒太絕對(duì)化，也過(guò)于武斷了。

如果孩子摔得不重，毫發(fā)未傷，看樣子他能夠自己爬起來(lái)，家長(zhǎng)就不要去“扶”他，是應(yīng)當(dāng)設(shè)法鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折的能力，也會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，使孩子意志更加堅(jiān)強(qiáng)。但是，假如孩子正是蹣跚學(xué)步的時(shí)候，年齡太小，身體很弱，或是摔得很猛、很重，摔了個(gè)“滿臉花”，摔得頭破血流，難道這種情形也不扶助孩子一下嗎?若是這種情形，家長(zhǎng)也不伸手扶助，也有點(diǎn)兒太“殘忍”了。在孩子需要幫助、扶助的時(shí)候，沒有人去熱情地幫助、扶助，他會(huì)感到人與人之間太“冷酷無(wú)情”。這不僅會(huì)給作為弱者的孩子在心靈上以極大的傷害，而且當(dāng)他在看到比他更弱的弱者，諸如比他更小的孩子、老弱病殘者，受到挫折、遇到困難時(shí)，他也會(huì)“漠然置之”、“袖手旁觀”，不會(huì)伸出熱情的手去幫助、扶助。假如社會(huì)上沒有互幫互助、扶老攜幼、扶貧濟(jì)困，社會(huì)將會(huì)是什么樣子?孩子是未成年人，是弱者，他們需要得到成年人的關(guān)心、愛護(hù)、保護(hù)，成年人也都有這種責(zé)任。孩子在受到挫折，遇到危難時(shí)，比如跌倒了實(shí)在是爬不起來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)就不要“心太硬”，要熱情地關(guān)懷、愛護(hù)，主動(dòng)地幫助、保護(hù)，這不僅使孩子獲得了必要的關(guān)愛，體會(huì)到人間的溫暖，有安全感，也會(huì)使他們?cè)诩议L(zhǎng)的行為中學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

我們知道，孩子小時(shí)候所獲得的教育和影響，印象是非常深刻的。“少成若天性，習(xí)慣如自然。”小時(shí)候受到的教育，獲得的影響是片面的，長(zhǎng)大以后的思想和行為也會(huì)出現(xiàn)偏差。我們教育者必須注意到這樣一種情況：一種傾向往往會(huì)掩蓋著另外一種傾向。提出一個(gè)教育主張，應(yīng)當(dāng)慎而又慎，不能太絕對(duì)化，不能太武斷。要全面地看問(wèn)題，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同情況要區(qū)別對(duì)待。若是針對(duì)我們有些做父母的對(duì)孩子過(guò)于“呵護(hù)”、過(guò)度保護(hù)，而有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)一下“跌倒了要他自己爬起來(lái)”，“矯枉”必須“過(guò)正”，還是可以的，但不能把它作為一個(gè)適用于所有情況的普遍的教育“原則”。在教育孩子時(shí)，要講究“辯證法”，不能搞“形而上學(xué)”。

(作者系北京師范大學(xué)教科所研究員)圖/鄒勤