學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)成績更重要

楊霞

一天，一位私營企業(yè)的經(jīng)理來信咨詢，他在信中說：孩子的學(xué)習(xí)問題一直讓我很頭疼，現(xiàn)在放暑假了，我很想把他的學(xué)習(xí)好好抓上去。孩子今年9歲，學(xué)習(xí)成績總是不穩(wěn)定，最近還有下降的趨勢，考試時會把簡單的題都給做錯了，你說多可惜!老師說他很聰明，應(yīng)該得雙百才對，可就是不知道哪兒出了問題，我們經(jīng)常訓(xùn)他罰他，但都不管用。請問怎樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)成績呢?許多家長都特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，其實，家長更要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不要老盯著考試成績?？墒?，幾乎所有的家長都認為學(xué)習(xí)成績的好壞是成功與否的標志，只要孩子學(xué)習(xí)好，就忽略了其他缺點。有的孩子會把課本上的內(nèi)容背得滾瓜爛熟：“1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立了!”但是，當(dāng)你問他“中華人民共和國是哪年成立的?”他就不知道了。也就是說死記硬背行，但靈活運用不行，缺乏把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識的能力。孩子聰明并不能保證學(xué)習(xí)成績好，這要看學(xué)習(xí)能力是否得到充分地發(fā)展。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括下列內(nèi)容：1.知覺與動作綜合能力(也稱感覺統(tǒng)合能力)。是指能夠?qū)⑼饨鐐魅氪竽X的信息進行正確地綜合分析，并作出相應(yīng)的行動的能力。例如，能夠全神貫注地聽講，注意力集中；看到的與寫出的、聽到的與寫出的內(nèi)容相一致，而不是偏旁部首顛倒，寫一半忘一半；反應(yīng)協(xié)調(diào)，動作速度跟得上等等。

2.理解與記憶能力。能夠理解課堂上和書本上的知識，并能貯存在大腦中，而不是對老師說的話一會兒就忘，只是機械地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，并不理解其中的關(guān)系等。

3.學(xué)習(xí)計劃和控制能力。能夠安排自己的學(xué)習(xí)計劃，有自控力和自覺性，而不是貪玩，做作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做等。

4.學(xué)習(xí)操作能力。能夠執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，做作業(yè)時能手、眼、腦相協(xié)調(diào)，寫字端正，不出格，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等。

孩子如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力障礙，就會影響學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家從60年代開始研究學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)大約10％的孩子存在著不同程度的學(xué)習(xí)能力障礙。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用、聽講、表達、閱讀、書寫、計算和推理等方面出現(xiàn)的困難。一般有學(xué)習(xí)障礙的孩子并不是在每個科目上都表現(xiàn)得較差，學(xué)習(xí)障礙分為閱讀學(xué)習(xí)障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙、寫作學(xué)習(xí)障礙、外語學(xué)習(xí)障礙等，所以，老師經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)成績上不平衡，如有的孩子特別怕語文，有的孩子則特別怕寫字，還有的孩子就是計算粗心等。如果每個科目都差的孩子就要考慮是否是智力問題了。

對于孩子的學(xué)習(xí)能力障礙問題，用懲罰甚至打罵的方法是不管用的，要解決這個問題，首先要測定孩子的智力是否正常，學(xué)習(xí)能力是否有障礙，盡早求助于心理醫(yī)生，用科學(xué)的方法來訓(xùn)練矯治。

(作者系中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院心理健康部主任)