英才廣告能幫你“成才”嗎？

近些年來，“英才教育”廣告頻繁出現。從“胎教音樂”、“０歲方案”、“早期智力開發”、日本“英才教育戰略”、美國“100所高校準許早慧兒童提前入學計劃”，到“讓神童走進千家萬戶”的家教方案，紛紛通過廣告進入了我們的家庭。

我們也看到了針對學生的“助記器”（用于記憶公式、定理、外語、史地等知識）、“助聽機”（用于英語聽力）、“智力增長器”、“語言電腦復讀機”以及“清腦助學器”等廣告，且大部分是郵購廣告。

多數廣告都把自己的產品說得很神。學了某種英語教材“中級本”，就“從此可自由馳騁于英語世界的廣袤天地”；購買某種教學錄像帶，就“沒有學不好的孩子”；請某某老師來教作文，“寫作文會變得像說話一樣容易”；使用了某種“英才教育計劃”，“您就再也不用為孩子考學擔心了”。

很多廣告都以一句蠱惑人心的口號開路：千萬不要讓孩子輸在起跑線上！而且，向高考沖刺的起跑線原來在高中，現在在初中和小學，甚至已移到了幼兒園。一個小學四年級的男孩向媒介呼救：“我就要累死在起跑線上了!”

有些報社專門請專家談了他們對英才教育廣告的看法。這些資深教育專家至少提出了三點質疑：

1.早期教育能決定一切嗎？

北京師范大學教育科學研究所趙忠心教授指出：這些廣告宣傳反映了“早期教育決定論”的觀點，這個觀點過分夸大了早期教育的作用，是不科學的。目前的早期兒童教育和智力開發，“大都是一種‘掠奪性’教育，基本上超出了孩子們這個年齡的承受能力，是通過增加孩子們的負擔來進行的，這些只能迎合部分家長不切實際的期望，而對孩子本身的教育和發

展并沒有多大作用……”

2.教育就等于傳授知識嗎？

北京師范大學教授、博士生導師龐麗娟說：“現在這些方案都有一個偏重知識傳授的傾向。有的方案講，參加我這個訓練的孩子8天就會叫爸爸，似乎在證明參加方案訓練好，而且越早越好；還有的方案在宣傳小孩在1歲、2歲、3歲時分別能認多少字，會說外語，會四則運算等，實際上在客觀上強化了部分家長過分重視兒童智力教育的傾向?！饼孄惥暾J為：從兒童發展規律來看，兒童的教育應該是全面的，不能只對兒童進行知識教育，還要進行人格、心理健康等方面的教育。這類教育比知識教育更能影響兒童將來的生活和事業。

3.英才教育適合所有的孩子嗎？

北京師范大學教育系主任、教授、博士生導師勞凱生說：“教育面對的是具有千差萬別的個體。如果把一個人的發展看成是一個方面的教育就能完成，以一個方案包打天下，而不論什么背景下的孩子，都能變成神童、天才、社會的優秀分子，這種宣傳本身就不是科學的?！睂τ凇爸灰ㄟ^我這個方案就能達到什么樣的水平”的說法，勞教授指出：“這種預言設計的培養模式，我敢肯定它是偽科學的。實際上，對于個體的成長來說，沒有任何一個現成的方案。”

那么，早期教育、英才教育是不是就是錯的呢？這些專家都說，教育計劃或方案本身不是錯的，在出臺前，是有一定科學性的，有相當的理性成分。但是，經過某種“包裝”和“廣告的渲染”，就帶上了神奇的色彩。北京師范大學教授、博士生導

師董奇指出：“這些方案在宣傳中過多地考慮了其商業利益。每一個方案的有效性是多少，標準又是什么，負效應是什么，這些都應該一并告訴讀者，而現在媒體在信息傳遞中只宣傳了方案起作用的那部分實例，結果弄得不少讀者以為這些方案對誰家的孩子都適用，對什么樣的毛病都適用?！北本煼洞髮W教育系副教授叢立新說：“我認為媒介應老老實實地告訴家長，父母對子女的責任不是什么方案能代替的，即使今天試一個方案，明天試一個方案，也不可能把孩子成長中所有的問題全部解決?！?/p>

對英才教育廣告，我們需要作出四個基本的判斷：

第一，僅僅依靠一個智力發展的方案或計劃不能解決孩子成長中遇到的所有問題?；蛟S健康人格的發展比智力發展更重要。

第二，英才教育廣告所表述的各種方案，并不一定適合所有的孩子。孩子的年齡、個性、理解力以及對方案的適應性因人而異，并不是用了某種方案就一定比不用好。

第三，學習輔助機的確能幫助學生學習，但不用這些輔助工具并不等于學不好。我們要成長為什么人，要在什么方面有所專長，最終要靠自己的努力。沒有任何一種工具能代替我們的努力。方案不是機器，我們也不是被這個機器批量生產的產品。我們需要更自然地成長。我們沒必要都成為廣告中所描述的那一種“英才”或“神童”，只愿成為最好的自己。

責任編輯/晏然