育人為本

江澤民總書記在全國宣傳部長工作會議上明確提出了“以德治國”的思想，這是黨和國家治國思想的重大發展和創新。這一思想給中小學德育工作注入了新的活力，同時把德育的重任賦予了新世紀的中小學教育工作者。

新中國成立以來，廣大德育工作者在德育工作方面積累了許多成功的經驗，特別是在培養學生愛國主義、集體主義，樹立崇高理想、人生觀、價值觀等方面為新時代德育工作的開展提供了許多可供借鑒的方法。但是隨著時代的發展，以前的德育工作也顯露出一些不足，例如忽略學生的個體存在、忽略學生的心理感受、機械地向學生灌輸成人的價值觀、德育評價簡單化、從狹隘的觀念出發衡量學生的行為等。這些做法不但不能把良好的道德觀念和崇高的理想信念注入到學生心中，反而讓學生對一些美好的事物產生逆反心理。尤其是近幾年來，信息科學的飛速發展，學生接觸的信息越來越廣，價值觀趨向多元化，如果只簡單地沿用傳統的德育模式，顯然已不能適應新時期德育工作的需要。在承認人的主體地位，尊重人的個性發展的時代，心理教育應運而生。它不僅是對傳統德育內容的重要補充，而且是傳播德育內容的新的方法和途徑。心理教育就是要以學生為主體，從學生的心理需要出發，循著學生的心理發展規律，幫助他們養成嚴格自律的良好行為習慣，更好地認識自己、接納自己、善待自己和他人，最終達到人格的完善。與此同時，培養他們對家庭、對國家、對全人類的責任感和奉獻精神。

我國古代圣人“修身、齊家、治國、平天下”的至理名言，已融入了中華民族的集體無意識中，我們不得不嘆服古圣人的智慧，這一名言正反映了一個人的成長模式，符合心理教育以人為本的思想，也體現了心理教育的終極目標。21世紀的教育工作者，更應該放眼世界、胸懷國家、立足腳下，把心理教育扎扎實實地深入下去，不辜負歷史賦予我們的重任，為中華民族的復興、民族之魂的重塑而努力。