論現代遠程教育中教師地位、作用的變化

崔　鋼　李　軍　朱志勇

現代遠程教育是計算機、網絡、雙向視頻交互系統、電視等為教學媒體、實行人——機對話、師生時空分離、一人講千萬人同時視聽的大面積方式和大批量人才培養模式的一種全新的教育形式，其具有教學技術手段先進、師資水平質量高、課堂教學效果好、經濟效益優等綜合性發展優勢，既為世界各國政府所重視和大力提倡，又為廣大受教育者所歡迎。

一、現代遠程教學活動中教師助學作用的體現

一是指導。指導學生學會學習是現代遠程教育教師的首要職責。發揮學員在遠程學習中的主體地位與作用是必然的，也是對的，這必須堅持。但教師作為學生學習最重要的外因條件，對學生搞好學習仍有著舉足輕重的至關重要的作用。馬克思主義哲學認為，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。這就說明教學中教師外因的作用同樣是很重要的，因為雞蛋沒有適宜的外界溫度是孵不出小雞來的。換言之，學員的學習離不開教師的指導與幫助。例如在新生入學后，新課程學習開始之前，教師就應向學生講解遠程學習的要求、方法、途徑和技巧，讓學員知道應該怎樣學好這門課程；教師還應指導學員了解和掌握電腦、多媒體、網絡等現代教學設備的功能、特點及使用等情況；指導學生制訂學習計劃，明確學習的目標和方向，把握學習的正確途徑和方法；按照教學大綱閱讀學習提示，深入研究學習材料，明確學習的重點難點，帶著問題收聽收視電視和直播課程，向輔導教師咨詢、完成并向學習中心寄送作業。學生通過作業和信息反饋了解自己在學習上存在的問題，與同學交流切磋，運用自測題檢查和了解自己的學習鞏固情況，做到既環環相扣，又循序漸進，以達到對教學內容的切實把握。概言之，教師要對學員的學習進行具體而又切實的指導，真正把學習的方法、經驗、技巧傳授給學員，使學員在以后的學習、工作中享用不盡，受益終身，更為學員搞好相關課程的學習打下堅實的基礎。

二是輔導。教師的助學作用不僅體現在對學員學會學習即學習方法的指導上，而且還體現在對學習內容理解掌握的具體輔導上。“傳道受業解惑”仍是教師的重要職責，這并不因為教學方式的變革而有所變化，只是在具體輔導教學的形式、手段、方法上稍有不同罷了。教師只有對教材內容有深入的鉆研，對重點、難點、疑點等問題的準確把握，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，并做好大量、充分、艱巨而扎實的準備工作，才能應付學員隨時隨地的造訪咨詢或電話、網絡、傳真、信函等方式的答疑解難，給學員以準確、科學、具體而及時的答復。再就是要對學員在學習中出現的各種具體問題作有針對性的個別輔導，直到幫助學員真正地搞懂弄通為止，以提高輔導教學課的質量與效果。“要給學生一杯水，教師得有一桶水。”教師只有深入鉆研教材，博覽群書，了解各種教學信息，才能把握教材、駕馭教材，才能成為“問不倒”、“難不住”的一流輔導教師。

三是督導。現代遠程教育采用不組班的非集中性的分散化、個別化的自主學習方式，對學員的學習積極性主動性自覺性都提出了很高的要求，但或由于工學矛盾的加劇，或因為學員在單位、家庭、社會的多重角色和身份的沖突與碰撞，學員的學習往往會受到影響和干擾，這就需要輔導教師進行必要的督導和檢查，或通過網絡、電話等方式，或深入到學生家庭、單位，以了解學員學習的進度、存在困難、作業完成與否、對學習內容的理解與掌握等情況，并及時地有針對性地做好工作。

二、認識現代遠程教育教師地位與作用變化的重要意義

首先，有利于教師給自己的教學工作以科學的定位。遠程教育方式的特點決定了教師由過去的“中心”地位降到“輔助”和“從屬”的地位，而學生則由過去的從屬地位上升為中心、主體地位，形成了一種教師和學生在教學活動中地位上的重新調整和置換，不論是與傳統的面授教育還是當今的普通教育相比，都形成了教師角色變化上的一種巨大的反差。教師若不能迅速地調整自己的心態，給自己的教學工作以科學的定位，就難以適應這種全新的教學方式，很容易造成教學工作上的“越位”，用自己“教”去代替學生的“學”，形成傳統教學中常見的越俎代庖的現象和弊端；或者是走向另一個極端，造成助學工作上的不到位，使得教師不能充分發揮自己的指導、輔助作用，從而影響到現代遠程教學與人才培養質量的提高。

其次，有利于教師了解和掌握遠程教學的自身特點與規律，積極主動地開展輔導助學活動。現代遠程教育有其自身的特點和規律，而教師能否了解和掌握其特點和規律，將直接影響到教學與人才與培養的質量。教師能正確認識到現代遠程教學活動中教師與學生地位、作用上發生的巨大變化，就能主動地去適應這種變化發展了的新情況、新形勢、新要求，自覺地按照遠程教學的特點和規律辦事，從而使遠程教學收到事半功倍的效果，保證遠程教育得以健康持續穩定的發展。

最后，有利于現代遠程教育事業的健康發展。我國當前電大開展的現代遠程教育，尤其是當前正在進行的“人才培養模式改革和開放教育試點”工作，具有重要的探索性質和試驗性質，這對構建我國未來的現代遠程開放教育網絡和教育終身化、社會化的辦學體系有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此應充分認識和把握現代遠程教育的特點、規律，尤其是認識教師在教學活動中的地位、作用的巨大變化，并由此而確立自己在遠程教學活動中的從屬、輔助地位意識、配角意識、助學意識、服務意識等科學的遠程教學新理念。這不論是對提高遠程教學和人才培養質量，還是對推動和促進現代遠程教育事業的健康順利發展，都具有特別重要的意義。

作者單位：鹽城市電大

(江蘇鹽城224003)

責任編輯：向欣