搞好素質(zhì)教育　迎接ＷＴＯ挑戰(zhàn)

郭克杰

當(dāng)我們加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已漸漸步入全球一體化的進(jìn)程，伴隨而來(lái)的是各行各業(yè)都要與國(guó)際接軌。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也迎來(lái)了入世所帶來(lái)的的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。21世紀(jì)的中國(guó)需要大量高素質(zhì)人才。

1999年6月13日，第三次全國(guó)教育會(huì)議工作召開(kāi)，會(huì)議發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中指出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人材和知識(shí)基礎(chǔ)”。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)必須提高人才素質(zhì)，這已成為許多國(guó)家的基本國(guó)策。我國(guó)普通中學(xué)所實(shí)行的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和綜合分析能力，已不能適應(yīng)入世后的激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求我們認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的跨世紀(jì)高素質(zhì)人才，應(yīng)對(duì)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)。

一、搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，應(yīng)對(duì)加入WTO后的挑戰(zhàn)。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在西方國(guó)家的崛起，顯示出創(chuàng)新在高新技術(shù)中的關(guān)鍵地位。江澤民總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解釋出來(lái)，改變學(xué)生的思維惰性，堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面激勵(lì)，為學(xué)生的思考、探索、創(chuàng)造和發(fā)展提供更大的空間。在教學(xué)過(guò)程中拋棄“應(yīng)試教育”的種種弊端，改變填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出“讀死書(shū)”“死讀書(shū)”的泥沼，在知識(shí)的海洋自由搏擊。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革就是一個(gè)很好的事例。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的探究實(shí)驗(yàn)；不僅滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新氣質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神，把學(xué)生培養(yǎng)成勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的人才，在21世紀(jì)的中國(guó)接受世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)。

二、抓住入世機(jī)遇，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搞好基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

在全球化的態(tài)勢(shì)下，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，在這種新形式下，江澤民主席深刻指出：“當(dāng)今世界上綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論就其中那一個(gè)方面的實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都是具有基礎(chǔ)性地位”，而作為普通高中教育來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，今年各省、市、自治區(qū)全面實(shí)行了3＋X科目設(shè)置方案。X綜合考題的引入改變了中學(xué)教學(xué)中片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，讓中學(xué)教學(xué)在高二甚至高一就分科的現(xiàn)象成為泡影，擊中了當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中的最大硬傷，使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握多學(xué)科知識(shí)，為他們今后走向社會(huì)或邁進(jìn)大學(xué)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。“3＋X”促進(jìn)普通中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，重視知識(shí)的疏理和融合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合分析能力，完成由“知識(shí)”傳授到“能力”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促使中學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。各級(jí)各地普通高中辦學(xué)觀念也得到了相應(yīng)調(diào)整。我校為應(yīng)對(duì)高考科目設(shè)置的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力入手，改變過(guò)去同科教師共同辦公的方式，采取同年級(jí)教師共同辦公，為同年級(jí)不同科目的教師進(jìn)行交流創(chuàng)造了條件，便于教師了解其它學(xué)科知識(shí)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中，正確講解涉及到的其它學(xué)科的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合分析能力。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)的相互滲透，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中學(xué)教材內(nèi)容的改革，給實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了契機(jī)。各種綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性的新型研究性課題，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的有效途徑之一。研究性課題內(nèi)容涉及到環(huán)境、能源、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，與課本內(nèi)容及當(dāng)今世界密切相關(guān)。研究性課題的引入，讓學(xué)生從只重視書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)移并投身以實(shí)踐活動(dòng)中，重視各種信息的收集、處理和運(yùn)用，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，感知到今天的在校學(xué)習(xí)，就是為了未來(lái)走向社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)改革使學(xué)校教學(xué)從重視知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生素質(zhì)的提高，顯示出學(xué)校教學(xué)改革的生機(jī)和活力。（作者單位青州市第二中學(xué)）