課改，給她一個展示教學風采的舞臺

2003年4月，訥河市團結中學，全省義務教育課程改革階段性總結表彰暨市(地)級實驗區啟動工作會議團結中學分會場。這是一堂語文示范課——《黃河頌》。講課教師是一位年輕、漂亮、富有青春活力的女教師，她叫吳冰。這堂課，不僅向人們展示了黑龍江省省級課改實驗區的教學成果，而且也向人們展現了一位剛剛步入新課程的青年教師的教學風采……

“我要做個齊齊哈爾市的‘戴去生’”

吳冰是一名很普通的年輕語文教師。1999年，她從雙鴨山師范學校畢業后，就回到了故鄉——訥河市團結鄉。帶著從小就想當教師的愿望，吳冰來到了團結小學。由于她工作出色，很快就被借調到團結中學當上了一名中學教師，她也因此成為全校最年輕的教師。2002年，新一輪課程改革實驗落戶訥河，吳冰也很幸運地搭乘上了這次課改的列車，并找到了展示自己的舞臺。

2002年7月，吳冰參加了齊齊哈爾市教育局舉辦的課改通識培訓和訥河市教育局與教師進修校聯辦的課改通識培訓。通過培訓，她意識到了課程改革的重要意義，同時也燃燒起她積極投身新課程的熱情。寧安市國家級課改實驗區戴來生老師的示范課，給了她很大的鼓舞和啟發。尤其聽了省教育學院語文教研室主任孫雷老師富有幽默感和感染力的話，更使她感到了自己走的路是正確的。至今，她還記得孫老師在課改培訓時所講的話：“國家基礎教育課程改革是教學理念、教學行為和教學模式全方位、深層次的變革，它給每一位老師都制造了檢驗教學水平的機會，為每一位教師都提供了展示教學風采的舞臺。希望齊齊哈爾市的語文教師在課改實驗教學工作中多出幾個戴來生、‘戴去生’?！眳潜莻€有心勁的姑娘，她暗下決心：不能小看自己，要做個齊齊哈爾市的“戴去生”。

培訓回來之后，吳冰開始深入學習和領會課改精神，她開始閱讀《黑龍江教育》和《走進新課程》等一系列與課改有關的書刊，了解課改前沿信息。她還認真研讀《語文課程標準》，進一步明確了語文學科的工具性和人文性。她決心在語文的人文性教學上有所突破。在教學中，她特別重視語文的熏陶感染作用。通過不斷深入的學習，吳冰認識到在新課程中教師必須改變角色、改變教法、改變師生關系、改變評價體系，以推動學生向自主、合作、探究的學習方式轉變，實現“一切為了每一位學生的發展”的新課程理念。

把學生領進課改的大門

帶著新的課程理念，吳冰決心大干一場。她想：現代社會，人們最重要的、賴以生存的是語言，正像《語文課程標準》所說的那樣是“最重要的交際工具”，農村的學生不善于表達自己的思想，尤其是自己有想法的時候，他們不敢說，得讓他們說出來。

吳冰走進了課改的大門，然而她的學生卻還在課改的大門之外。教師的角色變了，學生的角色沒變。讓教師引導學生開口說話，說出自己的想法。萬事開頭難。課改對所有的教師來說是頭一回，對學生來說更是第一次。開始的時候，她滿懷信心走進課堂，想方設法讓學生說出自己的想法?！澳阏f說”、“你談談”成了她的常用語。可學生不敢說，就是站起來也沒有話說。教師、學生都很尷尬。

走出這第一步很難，為了解除學生的畏懼感，吳冰盡量與學生接觸，課前課后，她找學生談話：“你們沒有必要害怕老師，老師沒有什么可怕的。你們看，我比你們大不了多少，你們把我當成姐姐吧!”學生慢慢地覺得吳老師很和藹，也就不害怕了，課堂上也敢說了。不僅如此，吳冰在課堂上以微笑面對學生。她想：以前的老師上課都很嚴肅，總是板著面孔，老師的笑對學生來說是很奢侈的。要對學生微笑，用真誠對待他們，他們就會用真誠對你，他們才敢于說話，敢于張嘴。她從細小、細微處著手，從說話、交際等各個方面，一點一滴地影響、感化他們。就這樣，學生在課堂上敢于說話了，敢于張嘴了。現在，吳冰的學生都搶著上講臺講自己的感受，有的主動讀自己的作文；還有的學生對她說：“老師呀，多留點作文吧，我們好到講臺上去講。”現在的學生和剛上學時不一樣了，那時是學生不說，現在是他們搶著說，不說都不行了。

通過課改，吳冰發現：學生的發散思維、求異思維得到了鍛陳。這一點從學生的作文中就可以看出來。吳冰老師講了這樣一個故事：同樣改寫《龜兔賽跑》的故事，沒有上課改課的學生和上課改課的學生有很大的不同。前者作文大多比較單一，寫兔子贏的多；而后者的作文千姿百態，異彩紛呈。有些中間設計了一條河，烏龜馱著兔子，最后雙雙得第一；有的寫烏龜覺得這樣的比賽(中間有河)對兔子不公平，于是放棄比賽；還有的寫無論誰贏，它們最后和好……答案很多。課改給學生帶來活力，也充分地調動了學生學習的積極性，變“要我學”為“我想學”，大大地提高了教學效率。

學生懂事了。以前的學生不太注意語文帶來的思想上的影響，只注意語文的工具性?，F在，他們感受到了語文帶給學生思想上的影響，語文學習過程中的人文性增強了。現在，吳冰教的學生思想活躍，注重一關心別人了，更多的時候是考慮別人怎么想，父母怎么想。他們會自己學習了，讀書不會的字詞，都自己查字典；學生寫完作文，就會讀給其他同學聽，讓其他同學幫著改。

為自己充電

吳冰知道自己有很大的差距，自己要學的東西太多。不能落在其他教師的后面，更不能落在學生的后面，要充實自己，為自己充電。如果不學就有可能被學生淘汰。

新課程的實施，對教師提出了更新、更高的要求。吳冰深深地知道自己同其他教師的差距和不足，因此她格外努力學習。她給學生推薦的書，她自己也一定要讀，如《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》《吶喊》《彷徨》等她都要讀一遍，從而能找到與學生交談的共同語言。

作為一個課改教師，看似課好上了，把問題、思考、學習都留給學生，教師的工作減輕了，其實不然，教師在課下備的課要多得多、艱難得多，為了上好一堂課，她要準備很多東西。不懂的，她要向其他教師請教；叫不準的知識，她要查閱各種資料。為了上好《黃河頌》這堂示范課，她向地理教師借來了地理方面的書籍；她還四處尋找《黃河頌》的音樂，了解《黃河大合唱》的背景資料。在她看來，只有準備充分，才能有備無患，上課時才能感到充實，才能調動起學生的積極性。這就叫有備而來。

吳冰已經認識到：現在的課程改革需要教師具有多方面的能力和整合能力。在信息時代，知識更新太快，很多知識要現學。為了提高自己，不懂的東西，她就問。歷史的、地理的、音樂的，涉及什么她就問什么。一次，在教學中，她涉及到二年級方面的知識。為此，她多次跑到二年級的教學樓問問題。教師們都說，吳冰最大的一個優點就是愛問。

吳冰深深地意識到把現代信息技術運用到語文教學中是教學發展的必然趨勢，新課程中的教師必須具備制作課件的能力。在開始時，她讓微機老師幫助做課件，后來，她發現自己所要的東西，不是做不出來就是不很圓滿；自己的一些想法，脫離現實，微機根本做不出來。再有總求人做也不是辦法，還應當自己學著做。于是，只會打字的她自費買書學習，只要有時間，她準是在教學設計室里。學習用PowerPoint和Flash制作課件，用以輔助教學，提高教學效率。就連微機老師也說她：“你整天坐在這里煩不煩呢?”她只是一笑了之，接著做自己的課件。如今，她已經能自己做一些簡單的課件了。這次展示課《黃河頌》的課件就是她自己做的。

豐碩的成果

2002年9月，在齊齊哈爾市教研院薛杰老師和訥河市教師進修校戴彥明老師的指導下，她所講的《我的中國心》一課受到了市教育局課改調研組成員的一致好評；10月，她的《賣油翁》一課得到了省課改調研組領導和專家的充分肯定。同月，《我的中國心》成為訥河市課改現場會的語文教學觀摩課，受到了與會代表的好評。2003年4月，全省義務教育課程改革階段性總結表彰暨市(地)級實驗區啟動工作會議在訥河市舉行，她成功地推出了團結中學現場的互動課《黃河頌》，引起了來自全省各實驗區與會代表的強烈反響。面對這一切，她自己卻并不滿足。她說，這堂課并不十分理想，還有很多遺憾。也許，下一堂課才能取得豐碩的成果?

課程改革為廣大語文教師提供了一個廣闊的天地，也為吳冰老師提供了一個展示自己個性化教學的舞臺。年輕的她將與新課程攜手同行，在課程改革這塊充滿青春活力的舞臺上，為了新理念的整合，為了新模式的構建，為了每一位學生的發展，為了心愛的教育事業，執著追求，無私奉獻，信心飛揚，煥發青春的教學風采。

責任編輯／倪軍倉