澳大利亞：給孩子更寬松的成長氛圍

中小學教育注重發展個體獨特性

澳大利亞的學校能夠給予青少年身心發展上更大的空間與機遇。中小學生們能夠更多地去接觸學校外面的更為廣闊、更為精彩的世界，接觸他們賴以生存的環境和與之息息相關的社會。課余打工也好，課外“大作業”（走向大自然、走向社會的實踐型作業）也好，甚至于看電視（錄像）也好，這些都會對學生未來的成年生活有著巨大的影響和幫助。

在中國，一個班里的學生在一天內幾乎就待在同一間教室里，不同的任課老師則進進出出。而在澳洲中小學課堂上，進進出出的是學生。那種感覺和大學差不多。如果你在課間的時候來到走廊里，就會感受到那種“快跑，要遲到了”的氛圍。

人文主義的學習時間管理觀念

澳洲等地學生一年里大約會完完整整地上五個月的課，而中國學生會上滿八個月左右。另外中國孩子每一天學習將近十二個小時，而澳洲的孩子大約只學七個小時。這在兩國的教育方面無疑是最大的一個差異。

澳洲學生之所以學習時間短是因為作業負擔較輕。那里的學校在周末和假日里通常是不會留作業的，以使學生有足夠時間休息放松，調整、發展并娛樂身心。即使有作業做的時候也不會成為一種負累，學生們一般在上面花上一個小時就差不多了。

總的看來，澳洲學校教育比較輕松自由。相比之下，澳洲孩子會顯得不太用功，而有更多的時間和精力游刃于人格自由成長與發展所需要的游戲、運動和活動。

適應知識經濟要求的運作模式

澳洲的學校分為公立和私立兩種。公立學校通常是由政府籌建，是免交學費的。而私立學校則為私人所建，故而要收學費，有時費用會很高。但在特殊情況下可以申請減免。有一些私立學校校規會比公立學校嚴格一些，比如要求學生穿校服等，但這樣的學校往往環境會比較好。

澳洲學校的課余生活很豐富，學生可以參加話劇團、樂隊、合唱團等，另外還有許許多多體育項目任你挑選：壘球、棒球、橄欖球、游泳、跑步、網球等，應有盡有。這些都會為上學這件有時會略顯枯燥的事情增加一抹興奮的光輝。并非每一個擁有出色的課余生活的澳洲學校都是資金雄厚的，參與團體活動的學生們自己去賺到需要的錢，而校方也會給他們這種努力的自由。

眾所周知，澳洲孩子很小就出去打工。很多中學生都會在晚間或周末去打工，那是為自己賺錢。他們同樣可以為自己感興趣的東西做相同的付出。于是你就能夠看到許多集資活動在校園里籌劃、實行、成功。也許會是一次特別的拍賣會，每個人都捐獻出自己的一些東西，共同的目標是新式的拉拉隊服裝；也許會是一次棒球賽，大家使出渾身解數，在家中做好檸檬汁和小蛋糕來賣，為的是下一季的球衣；也許會是一次匯報演出，門票就等價于下一部話劇的服裝和道具。通過這些活動，孩子們學會獨立工作和群體合作。而大家辛辛苦苦賺到的每一分錢都是汗水的結晶，心血的鑄造。因為來之不易，所以倍加珍惜。固然困難重重，但是樂在其中。

在澳洲縱使是上課的時候也絕不會是一味地死讀書。有時學生在上課時可以看錄像。并非教育片，而是真正精彩的電影錄像。有時還會舉行小型的像pizzaparty(吃pizza的party)等。假如一天的功課提早完成了，學生們便可自由活動。這些都成為緊張學習的調味品。當然還少不了晚上的舞會。開舞會的“借口”有很多：圣誕節、鬼節，或者是橄欖球隊的慶功會等等。

多樣化的課程結構和門類設置

澳洲小學有科學、社會與環境研究這兩門課。其內容包羅萬象，涉及到物理、化學、生物、天文地理和歷史等學科。到了中學后，澳洲孩子會分別地學到這些知識，然而從小學開始的教育為其做了非常好的鋪墊，使中學生對于這些知識接受起來就會輕松一些。另外，澳洲的學校里還會經常就這些課程為學生布置大作業。所謂大作業，“大”的不是它的內容，而是它給學生自由發揮和獨立學習的空間。一次大作業的命題可能是在計算機上建立并建設一座自己的城市，訓練出領導者的頭腦；或者是模擬一個印第安部落的生活，體會一下在那種時境下人們的心態；或者是寫一篇關于達爾文生平的論文，從中可以帶動學生一系列能力的培養：檢索、提煉、歸納總結等等。這些集知識與趣味于一體的大作業既不會使學生感覺到負擔，又會增加他們的興趣。

在課程設置方面，還有另外一些差異。其中之一：關于外國語言的學習。在中國，學生們在12年基礎教育中接觸到的外語基本上就只有英語一種（當然日語、俄語等專科學校學生除外）。這是教育系統為全體學生做的統一選擇。而在澳洲，學生選擇外語學習的余地就大得多，包括西班牙語、法語、德語、拉丁語、意大利語等，也有漢語。學生們普遍認為，學習一門外國語言真正是一種樂趣。

在學校里比學習外語樂趣更多的是那種可以不用任何教材的課。在澳洲，這種課程是存在的，它通常叫做“生活技術和個人發展”課。課程的內容包括縫紉、烹飪和增強生活自信心等等。它教給學生的是書本以外生活之中的事情，它教給學生如何生存。雖然在現代科技蓬勃發展的今天，一些古老的手工作業已經成為歷史中的一部分，但是貫穿其中的意義和情感是復雜的集成電路和強勁的電流所無法替代的。親手為家人做的衣服，縱使簡陋粗糙;親手為父母做的晚餐，縱使烤糊燒焦，卻仍然會使對方感受到無比的欣悅與溫暖。這也許就是這門課程為將來的人們帶來的幸福吧。

澳洲的大部分學校都有一個為在各方面有特殊才能的兒童所開設的課程（所謂“特殊才能”并非指身體方面的特異功能，而是智商方面的）。這種課程通常都是在課余時間由特殊老師專門輔導，目的是使孩子們的才能和潛力得到充分的挖掘和開發。

平等合作的師生關系和科學的評價方式

在澳洲，學校中的老師依然是知識的源泉，但也不失為蕓蕓眾生中的一員。他們除了思想外，還有感情，有失誤。澳洲老師與學生的距離似乎要近一些，他們會和學生談天、交心，然而其中涉及到的很多內容都是與直接學習無關的。這樣會給孩子們一種真正被關懷的感受。與老師的交流和溝通也會對課程有所幫助。

學校里還有另外一個地位異常重要的人。他是學校里的首腦人物，是一個掌握著學校命脈的具有特殊身份的老師。澳洲的校長卻會對自己學校中的大部分孩子有一定程度的熟悉。最熟悉的應該是這樣兩類人，一類是“搗蛋專家”，三天兩頭制造事端；一類是優秀學生，隔三差五為校爭光。

澳洲學校給孩子們一種發表自己看法的自由。學生在課上可以隨意出入教室，老師可以對一切視而不見。

對于中國孩子來說，每當一個學期將要結束時，學生們都會喜憂參半。喜當然是因為盼望已久的假期就在眼前；憂則是因為放假前還有一關要過——成績單。一份不好的成績單會使中國孩子受到來自各方面的壓力，會使他整個假期黯然無光。然而在澳大利亞，每個學生年終的成績單都是一件私人的物品（屬于隱私權范疇）。同學之間通常是不會知道彼此的分數的。家長方面也不會給孩子施加過多的壓力，得到A或B可能要給予鼓勵；而得到D或F（F表示不及格）就需要一些激勵。分數在大人心目中比能力要差得遠，所以很少會有家長因為子女沒有考到班內前十名而大發雷霆。當然，他也沒有條件和權力這樣做。澳洲的學校是不公布成績榜的。對于那些學習極其出色的學生會有其他形式的獎勵。對于后進生，學校則可能會給予一些特別的幫助。那里的教育主旨是“盡全力”。