２００２年黑龍江省初中升學考試語文學科評價報告

2002年中考是在教育改革持續深入，素質教育全面實施，課程改革已經啟動的形勢下舉行的。中考語文命題繼續貫徹教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》和黑龍江省中考改革的總體部署，本著三個“有利于”的指導思想，在總結以往命題成果的基礎上，力求有所創新和發展。我們相信，這套試題將會對黑龍江省中學語文教學改革發揮積極的導向作用。

一、對試題的基本評價

總體來看，2002年中考語文試題有四個基本特點：①體現語文學科的性質和特點，注重語文的人文性和基礎工具性。在工具性方面，突出考查學生的讀寫能力，全卷考查閱讀和寫作試題的比重占85％。在人文性方面，命題選材具有鮮明的時代特點、豐富的文化內涵，注意引導學生關注社會，思考人生。②遵循語文學習規律，突出學生的主體地位。在設題上，盡量把學生置于主人的地位，使學生成為討論問題的參與者，改變了被動應考的消極心態。很多題目以及題干的表述都鮮明地體現了這一點。③針對語文教學中普遍存在的問題，強化命題改革的導向性。這些問題主要有：熱衷知識講解，忽視積累背誦；死摳基本課文，忽視課外閱讀；機械做練習題，忽視對文章的感悟等。④著眼于實施素質教育，滲透課程改革的基本理念，體現命題改革的發展性和前瞻性。試題中許多命題材料都對培養學生正確的情感態度和價值觀予以關注，很多開放性試題關注到學生的自主學習和探究學習，對學科間的滲透也做了初步的探討和嘗試。

二、考試效果分析

根據閱卷反饋和對基層的調研得到的情況看，2002年中考語文試題得到了教師和學生廣泛的認可和好評，認為試題無論在材料的選擇上、題目的設置上、題干的表述上都有較大的改進和創新，給人耳目一新的感覺，它必將對改變沉悶、枯燥、刻板的語文教學起到積極的作用。

1．總成績統計表(抽樣份數：300)

從分數分布來看，76～95分之間的人數比較集中，占抽查人數的67％，說明這套試題比較適合大多數學生，能科學地檢測教師教學的基本情況。96～115分之間的人數約占19．7％，有明顯的層次界限，有利于選拔考生。

2．各題答題情況統計

從抽測的試卷看，閱讀部分得分率相對較低，說明學生的閱讀能力較差。

從試卷具體題目的分析來看，出現問題較多的是第3、7、12、13、16、19、21、23、25、26題。

第3題是對學科滲透做的一種嘗試，材料屬于一種數學現象，但其規律顯而易見。本題并非要重點考查學生的數學水平，側重點還在于考查語言能力。答卷情況也證實了這一點，考生錯誤多出現在雖然看出了這種數學現象的特點和規律，但語言表述不清楚，不準確。可以看出考生概括和語言表述能力較差。

第7題的錯誤主要表現在句中兩個文言字上，一是“是”字，應指孔子“苛政猛于虎”這句話，一些考生譯成了“這件事”；再一個是“信”字，應是“真的”、“真實的”，有些考生譯成了“相信”。說明學生的文言文基礎薄弱。

第12題的錯誤表現在兩個極端，一是概括不全；二是巨細無遺。說明學生對文章理解能力和概括提煉能力較差。

第13題得分率較低，只有0．29。分析原因一方面有學生閱讀理解能力的問題；另一方面，也是主要的一方面是題目的設置問題。對A段，該題要求從聽覺、視覺、味覺等方面來考慮，B段則又側重從詞語的選擇(動詞、擬聲詞)來考慮，兩段的角度不一致，題干的表述又缺乏明確的指向，所以造成考生答卷的混亂和失誤。

第16題考查字音，此題得分率為0．43，錯誤多集中在“挑剔”的“剔”字的標調上，準確聲調應是“tī”(陰平)，絕大多數學生標成了“tì”(去向。說明教學中對普通話正音沒有給予充分的重視。

第19題得分率為0．52。前一問涉及古代文化常識，考查的知識點“顏如玉”在學生以前學過的課文中出現過(“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”)，所以難度不大。但從答題情況看，錯答較多。第二問考查對文意的理解，“此書休矣”意思是帶有功利目的讀書，并非自己的樂趣，也難以體悟書中的趣味。但考生答非所問或語焉不詳的較多。可以看出學生的閱讀理解和聯想記憶能力較差。

第21題是對句意的理解，有一定的難度。從答卷看，很多學生重復文中的原話，很少有自己的見解。

第23題是開放題，沒有惟一答案，鼓勵言之成理。問題集中反映在對“為什么”的闡述上，或表述不清楚，或說理不充分，或失之偏頗，給人的感覺是缺乏說服力。說明學生在平時閱讀中過多地被動聽命于教參或資料，缺乏獨立的思考精神和創造力。

第25、26題考查學生課外閱讀情況。這兩道題得分率最低，分別為0．07和0．09。第25題的答案是“青梅煮酒論英雄”，考生大都不知，沒有答出，有些考生是隨便蒙一個，造成“張冠李戴”，如答“官渡之戰”、“赤壁之戰”、“空城計”、“三顧茅廬”等。第26題的普遍錯誤是“寶、黛”易位，把“閬范仙葩”答成“賈寶玉”，把“美玉無瑕”答成“林黛玉”。應該說這兩個題目的內容都是人們熟知的，盡管不一定多讀原著，但從一些影視節目中都可以了解到，所以難度不大。但答題情況卻出人意料，可見擴大學生的閱讀面的問題應引起重視。

第27題是作文，題型為二選一，第一題是話題作文，第二題是材料作文。從抽查試卷的情況看，作文平均得分為45．5分，成績還是不錯的。兩個題目中，寫話題作文的占70％，寫材料作文的占30％。

答卷反映的問題主要有：①選材面窄。大多數考生寫“收藏”的內容都是導語中提供的“照片”、“字畫”、“書簽”等，考生視野狹窄，缺乏獨到的創新和感悟。②內容空洞。很多作文內容空泛，缺乏具體的描寫。內容虛假，缺乏真情實感；語言貧乏，空話、假話較多。③個別學生思想低迷，觀點偏激。④書寫基本功較差。

作文評分誤差過大是一個多年來難以解決的“老大難”問題。由于閱卷教師的工作態度、業務水平及閱卷管理中的一些問題，造成作文評分誤差過大，影響了評分的公正性。為此，我們在作文評卷上做了較大的改進。主要有：①堅持三人閱卷原則；②強調總體印象，注重語言因素；③鼓勵創新，好作文可以給滿分。

但從具體實施看，三人閱卷的原則沒有得到很好的貫徹，從試卷中看不出三人閱卷的過程和跡象。另外，“保險分”較多，作文給分多集中于40分左右，拉不開檔次。

從作文試卷反映出命題方面的問題有兩點：①“話題作文”直接以話題為文題扣5分，略嫌高了些，一般認為，扣3分比較合適；②書寫分占1～3分略嫌少了些，應提到1～5分，以提高對書寫的重視。

三、改進建議

1．為了適應課程改革和素質教育的需要，進一步加大中考語文命題改革的力度，特別是針對語文教學中存在的主要問題，發揮命題改革對教學的積極導向作用。

2．繼續關注學生的語言積累與運用，重點是語言精美的古詩文，改變平時教學熱衷于知識的講解，忽視語言積累和運用的現象。

3．在閱讀能力考查上：①進一步加大課外選材的比重，以改變教學中死摳基本課文，忽視課外閱讀的現狀，爭取在一兩年內，做到閱讀考查全部取材于課外；②注重對語文文字的理解和文章感悟的考查，以改變閱讀教學中機械做練習題，忽視語感訓練，忽視閱讀感悟的傾向。

4．進一步加大試題的開放度。對學生的自主學習和探究學習予以關注，對考查學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀予以關注。

5．作文命題進一步貼近學生生活，增強人文性因素，強調真情實感。同時，加大作文閱卷改革力度，力求做到評分的科學和公正。

責任編輯／郎 威