淺談非智力因素及其開發

非智力因素是相對于智力因素而言的。一般來講，除觀察力、記憶力、想像力、思維力和注意力這五種智力因素之外的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素、心理品質以及堅持性、頑強性、自信心、進取心等思想品質；均被視為非智力因素。心理學理論及古今中外大量事實證明，非智力因素對人類活動有著至關重要的影響：一個智力水平很高而非智力因素卻沒有得到很好發展的人，往往不會有很大的成就；反之，一個智力水平中等但其非智力因素卻得到了很好的發展的人，卻可能取得巨大的成功。所以我們教育工作者要重視非智力因素的培養，把它放在與智力因素同等甚至是更高的高度來對待。

我所教班級的孫x x同學，他并不是很聰明的學生，但是他有信心，有明確的學習動機，有堅強的意志、頑強的精神。他下課努力鉆研，把老師講的問題舉一反三，經常想出一道題的多種解法。課外書他看了一本又一本，數學題他做了一本又一本。如果說陳景潤證明哥德巴赫猜想做了幾麻袋的題，那么我想說他做了幾紙箱題也不過分。結果，他在第八屆全國華羅庚杯金杯邀請決賽中獲銅獎(全國參賽選手128人，有60人獲獎)，又在第十三屆全國希望杯競賽中獲一等獎(黑龍江省共5人)。由于他學習目的明確，有遠大的理想，有刻苦的精神，所以在每次考試中都居學年之首。相反，我們班另外一名同學x x，是一個非常聰明的孩子，記憶力很好，班級舉辦“看誰記得快”比賽，他每次都是冠軍。我上數學課，有難度的知識點，別人聽不懂，可他只要我一點就通。然而就是這樣一個智力因素高人一等的學生，由于不定性，對自己要求不嚴，學習不努力，上課愛說話，不注意聽講，自己管不住自己，也不聽別人教導，所以他的各方面表現都只能停留在中等水平。這是非智力因素發揮不好的典型例子。

智力因素與非智力因素必須協調發展，如何使學生的智力因素與非智力因素協調發展呢?我認為必須激發起學生的內在因素，從學生的興趣、愛好、意志、理想人手，培養學生一種強烈的求知欲。只有這樣，才能使學生的各種素質得到最大限度的開發，真正達到全面發展、健康發展的教育目標。這就涉及到如何開發和培養學生的非智力因素的問題。

對學生非智力因素的開發和培養，加強教師自身的素質是相當重要的，教師個人威信是有效影響學生的主要條件。古今中外的教育家都十分重視教師威信的作用。如果一名教師思想進步、品德高尚、知識淵博、專業造詣深，教育方法富有啟發性、趣味性，對學生要求嚴格，又平等待人，尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，這樣的教師會成為學生心目中的典范和楷模，也會促使學生對他所教課程產生一種發自內心的喜愛，反之則不然。

對學生非智力因素的開發和培養，不能忽略分數對學生的影響。常言道：“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根?！眰鹘y教育使分數時時刻刻牽動著學生的神經，高分使學生斗志昂揚，低分則可能使他們意志消沉，喪失信心。本著以學生發展為本的原則，我們倒可以在分數上做做文章。

所以，在平時教學中，我根據教學大綱要求的“雙基”知識，重點突出地進行教學和測試。根據學生實際來擬定試題，進行測試，學生不但不感到是一種負擔和壓力，反而感到是一種樂趣和喜悅。學生獲得較為理想的學習成績，能夠增強他們的信心，繼續努力，爭取更大成績。另外，在日常的課堂教學中，我還根據不同學生的實際提出不同層次的問題，讓相應層次的學生回答。布置作業也根據學生不同情況來進行，盡量使每個學生同等地享有勝利的喜悅，獲得成功，使他們都有表現自我的機會，即使有的學生回答不出我提出的問題，我也慢慢啟發他，使他能夠答出來，從不用語言刺傷學生的自尊心。這樣做使不同層次的學生都在進步，而且也給自己定了更高的目標。學生一旦有了成功就有了自信心，成功的次數越多，自信心越強，經過長時間的培養，學生的學習效果得到了很大改善。

(作者單位：哈爾濱市第17中學)

責任編輯／周群芳