激趣、感悟、探究、表現

匡　霞

一、教學設計思想

本設計旨在通過激趣、感悟、創造、表現等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲，體現新課程標準中提出的"重視學生創造性思維的探究過程"這一要求，教師通過自己美妙、有效的教學過程，喚起學生對作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。一堂音樂課讓學生帶走的不僅僅是音樂，還應當是美的享受，并從中得到人生啟示。

二、教學目標

通過學唱這首歌曲，使學生用優美、動聽的歌聲表達出渴望祖國早日統一的美好愿望；讓學生參與對作品的創造、表現和體驗，使其沉浸于濃郁的詩情畫意中；并通過學習ｌａ，使學生知道ｌａ在高音譜表上的位置。

三、教學重點和難點

（一）引導學生用優美、動聽的聲音唱出青少年渴望祖國早日統一的美好愿望。

（二）音程跳動的認識和準確的演唱，模唱好附點八分音符。

四、教學過程和步驟

（一）謎語導入，激發興趣

１． 組織教學：師生在《兔子舞》的音樂聲中跳進教室，師生問好。

２． 導語：從剛才同學們歡快的動作和愉快的表情中，老師猜想大家在今天的這節課中一定會非常開心，對嗎？下面我們先來猜一道謎語。（出示謎語，揭示課題。）

【教學設想：運用同學們喜聞樂見的"猜謎語"，引入新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的熱情。】

（二）暗授學法，自悟探究

１． 聽錄音回答：請大家先聽一遍歌曲，然后告訴老師這些蝴蝶都到什么地方游玩了？（聽錄音，出示《蝴蝶》歌譜。）

２． 讀歌詞討論：歌詞告訴我們這群蝴蝶飛到了臺灣，請小朋友們仔細地讀兩遍歌詞，相互討論一下。（出示歌詞譜，學生自由讀。）看看歌詞里面還說了什么？你讀懂了什么？還有哪些地方不懂的？

３． 教師范唱，學生學唱。（注意學生由輕聲唱到放聲唱的多重練習。）

①好，首先聽老師唱一遍歌曲。（教師范唱）

②學生學唱。（要求輕聲唱）

③學生一句句地學唱。（教師彈琴，學生輕聲唱）

④整首歌曲連起來輕聲唱。

⑤放聲唱。

【教學設想：披文入情，讀中感悟，使學生帶著濃厚的思想感情色彩學習歌曲，起到推波助瀾的作用。】

４． 感受拍的韻律感。

師生互動，請跟老師這樣做。

①拍手、點手心。（邊拍邊唱歌曲）

②創編設計"強弱弱"的動作："拍手、拍肩"、"拍手、點腳尖"、"拍手、點頭"等。

教師：從小朋友們剛才的歌聲和動作里，老師仿佛看到了蝴蝶一會兒高飛，一會兒低飛的情景。只可惜這個"強弱弱"的拍手點手心動作是老師教給你們的，你們動動腦筋，看看還能用別的方法表示，"強弱弱"嗎？

學生：演示。（邊唱邊做動作，有的學生創作的是兩人一組的對面拍手動作，教師給予表揚。）

教師：下面請同學們選擇一種自己最喜歡的方式來演唱。

【教學設想：新的課程標準對教學方法的探究提出了這樣的目標："引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生的創造性思維的探究過程。"教者讓學生自由創編動作，利用自己喜歡的方式學習，通過學生自然探索后，示范讓學生模仿，掌握其要領，變被動模仿為積極主動的發現學習。】

５． 認識ｌａ。

教師：蝴蝶飛呀飛，一路上遇到了很多老朋友（多媒體課件逐個出示：ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ）你們認識嗎？

學生：認識，它們叫ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ。

教師：對，真聰明。

教師：蝴蝶和它的五個朋友結伴同行，來到了與臺灣隔海相望的鼓浪嶼，又結識了一個新朋友，想認識嗎？（出示ｌａ）

①如已認識，教師說：噢！你們已經認識了，好，我們把它一起介紹給蝴蝶。

②如不認識，教師說：讀完這首兒歌，你就會知道了。（出示兒歌：啦啦啦，啦啦啦，我們又交朋友啦，住在線譜第二間，它的名字叫做ｌａ。）

教師：瞧！這群新老朋友在一起可高興啦！它們一碰頭就唱起了優美動聽的歌曲。

教師：引導學生感受全曲旋律。（聽音樂：《蝴蝶》）

【教學設想：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。新課標指出：要通過音樂實踐活動，培養學生的識譜興趣及聽辨簡單節奏旋律的能力。教者沒有全曲教唱樂譜，而是在聽唱中，讓學生感受樂音的高低，體會旋律、節奏，起到事半功倍的效果。】

（三）創造表現，寓教于樂

１． 歌表演

①教師：假如你是一只蝴蝶，聽到這美妙動聽的音樂，你會跳起怎樣的舞蹈呢？請大家聽音樂思考動作。

②創編，跳２遍。

２． "游臺灣"

要求：每到一處回答一個問題，然后才能進去游玩。

第一站：阿里山 問題：ｌａ住在五線譜的什么位置？

第二站：日月潭 問題：你會唱蝴蝶這首歌嗎？

第三站：臺北市（聽《阿里山的姑娘》這首歌） 問題：這首歌的歌名是什么？你會唱嗎？

【教學設想："游臺灣"這一教學過程，讓學生在玩中學，在學中思。并有效地寓德育于知識形成過程之中，達到潤物細無聲的效果。】

（四）課堂總結，拓展延伸

六、教學流程

七、教學方法手段

（一）音、畫有效結合，多媒體輔助教學。

（二）模唱，感悟探究式教學。

（三）創造、表現、情感體驗式教學。

自評：

感悟活動型音樂學習方式是根據新的課程標準指導下的一次課堂教學活動的有益嘗試。我根據三年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了"激趣---感悟---探究---表現"的教學流程。采用了多媒體輔助式、感悟探究式、情感體驗式的教學方法和手段，旨在培養學生感受美、創造美、鑒賞美、表現美的能力，培養學生用藝術的方式進行表現和交流情感，獲得創造、表現、合作和交流的能力，得以較大的收獲。

１． 轉變觀念，確立"以人為本"的教學思想

本課在選擇教法和學法中，我非常正確地處理了主體與主導的關系，教師始終以教學的組織者、指導者、啟發者、合作者、幫助者的身份出現，把學生推向主體。把"激趣"和"創設情景"、"激發創新意識"、"激活學生表現欲"作為確定教法與學法的前提，做到了"以人的發展"為本。

２． 重視教學過程

長期以來，音樂課往往是教師教一句學生學一句，單純模仿，缺乏體驗、探究、合作、綜合等過程。本節課，我淡化了歌曲的教學過程，重在讓學生感悟。通過一系列音樂活動、體驗，幫助學生感受作品的內涵，使音樂更貼近學生生活，從而培養學生藝術的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等藝術能力，以達成教學目標。

３． 活化教學方法

在處理歌曲的過程中，用"活動"架起了主客體之間的橋梁，把靜態的歌曲與動態的旅游結合起來。整個過程突出一個"悟"字。曲譜讓學生"悟"著唱，知識點讓學生"悟"著理解，思想感情讓學生在表現中"悟"等等，在培養學生表現能力的同時，充分體現了學生自主審美、創造思維及合作交流的能力。