教學中的學與玩

玩是幼兒的天性，幼兒的生活以玩為主。玩中有樂趣，玩中有學問，我們不能過早地抹殺孩子玩的天性。教學中，在教師的指導下，各種活動中都可運用玩的手段，玩與學是不可分割的。在玩與學的結合中進行教學，往往會起到事半功倍的效果。

首先，教師應有意創造讓幼兒樂于玩的情景。例如，在數學課認識幾何圖形時，教師要準備各類形狀的圖片和圖板讓幼兒自己擺放、對比、拼插，從而感受各種圖形的特征。這是一種有意性的玩，是在教師的指導下進行的，教師掌握著玩的進程和目的。

其次要注意觀察無意性的玩。無意性的玩出現在幼兒生活的各個方面，包括幼兒對各種事物玩的方法、認識的程度及對事物、現象的興趣點。這時，教師應注意觀察孩子的行為，適時地加以引導。例如：當看到孩子們在拾落葉時，請他們看看落葉的顏色一樣嗎？為什么有的落葉是紅色的？和幼兒一起找找資料，學習落葉樹的種類。這是一種很好的學與玩的結合。但是，在進行學與玩教學時，教師應有一定的觀察和組織能力，密切跟緊幼兒的游戲進程。教師要作為幼兒游戲中的參與者和引起者，使幼兒的玩為教學目的服務。

對于幼兒來說，接受任何一個玩法都需要一個過程，不能一步登天。因此，教師無論在游戲的導入上還是在游戲材料的投入上，都應注意循序漸進。同時，選擇的有意性的玩不可強加于無意性的玩中，要使兩者自然地融合。

幼兒離不開玩，也需要學，只有玩與學相結合，才學得快樂。就像美國教育家杜威所說“做中學，做中教，做中求進步”。我們教師也應轉變觀念，讓幼兒在愉快的玩中學習知識，茁壯成長。