巧妙的手勢

在語言活動中，我講得興致勃勃，孩子們也聽得津津有味，被稱為“機靈鬼”的肖航又在做小動作了。我不忍心打破這寧靜的課堂氣氛，怎么提醒他呢？急切之下，我伸出手朝肖航做了個“OK”的手勢。沒想到，肖航好像領悟到了什么，馬上坐好了。幾分鐘過去了，肖航又坐不住了，我又朝他做了那個手勢，果真很靈。下課了，我表揚了肖航。下午，媽媽來接肖航，肖航高興得跑過去拉住媽媽的手：“媽媽，今天我聽講很認真，老師表揚我了，還朝我說‘OK’呢！”

其實，這只是巧妙的一種師生交流，雖是以提醒幼兒遵守規(guī)則為目的的交流，卻并沒有影響課堂教學，我不是當眾批評幼兒去傷害孩子的自尊心，而是通過一個個小小的手勢達到了教師的暗示和對幼兒的關注，使幼兒由消極的舉動轉向了積極的配合，不僅改正了“錯誤”，還由此產(chǎn)生了愉快的情緒。