游離在“監工”與陪讀之間

雅　麗

孩子做作業時你可曾在一這臨工？我相信面對這個問題，大多數家長的答案是肯定的，我也不例外。從兒子上小學開始，我就是監督到底的。不為別的，兒子挺淘氣，如果任由他自己寫作業，那邊寫邊玩，總得寫到晚上九十點鐘。再加上，小學階段需要家長監督完成的作業比較多，像聽寫、背書、口算，想徹底不監督也不容易。可是這種情況到了兒子上初中后就不一樣了。

剛開始，我還是像過去一樣，兒子做作業時，就坐在旁邊督戰。可中學學習更多的是靠孩子自主學習、自我管理的能力，很多事情家長插不上手。每每看到兒子做錯了題，我都急不可奈地指出來，可兒子并不領情，反而幾次不客氣地說：“您能不能讓我一個人做?等我做完了您再看。”更有甚者，他居然試圖反鎖上房門，以避開我的監工行為。第一次月考結束，兒子的成績不容樂觀，可我又說不出兒子的問題出在哪。這可真急人。我就認定，都是沒有家長“監工”的結果，兒子呢?堅決不承認。他說有您坐旁邊，我更緊張。無奈之下，我向一位中學教師求教。

他分析了我兒子的情況，告訴我，其實對于能夠對孩子進行一些輔導的家長來說，適當的陪讀有利于及時了解孩子的學習動態和對知識的把握情況。關鍵在于，千萬不要讓孩子有被監督之感。注意，監督與陪讀不可混淆。監督是居高臨下的，是在檢查、測試孩子的作業與學習情況；陪讀是平等的、朋友間分憂解難式的。對于孩子而言，有了問題寧愿咨詢同學也不愿求教于家長，因為如果孩子求教于家長，換來的往往首先是

“你怎么聽的課”這樣的責問。所以對于家長來說與其做這樣的監工，還不如放開手腳，讓孩子自主學習，效果反而會好一些。

這一番話讓我如醍醐灌頂，我決定，要從此改變自己的監工形象。于是我和兒子進行了一番交流。首先就做作業的情況達成共識，兒子承認，進入初中之后，由于預習、復習沒做好，做作業時是有一定困難的，有時也需要家長輔導一下。我也表示，很愿意陪讀，如果你發現問題，咱們共同討論；

如果你覺得有被監視的感覺，

可以要求媽媽退出。從那以后，我們又恢復了以前的情形，兒子做作業時，我盡量在旁邊，但是我注意了方式方法。當兒子怍業很順利時，我保持沉默，即使發現了錯誤，也要等兒子做完作業再說；如果發現兒子在做作業過程中顯現出的知識弱點，我要在兒子做完作業后，提醒他及時進行復習，適當予以指導。這樣實行了一段時間后，我和兒子都感到很愉快——兒子的功課有了進步，我的輔導工作也不再像往日那么艱難，因為我在當“監工”的同時做到了對兒子的學習情況了然于胸。兒子也有點不好意思地承認：因為我的監督與輔導，他提高了學習效率，也提高了學習成績。