淺談如何提高初三英語教學(xué)質(zhì)量

初中英語教學(xué)，特別是農(nóng)村初中，到了初二年級，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。許多學(xué)生由于多種原因，對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，成績急劇下降。在多年的教學(xué)實踐中，我體會到教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們學(xué)好英語的信心，我常采取如下方法。

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點

初中學(xué)生一進入初三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂45分鐘要質(zhì)量。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時要熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊中出現(xiàn)了lookup(查閱)這個詞組，我就復(fù)習(xí)look at，lookfor，look outof，lookinside，lookaround等詞組。出現(xiàn)not…Lut…(不是…而是…)這個句型，我就復(fù)習(xí)notonly…butalso…(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

二、運用教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的讀不正確，有的不會讀，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。為了掃除障礙，在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、拼讀規(guī)則等語音知識。在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。初中學(xué)生對記單詞往往感到難度很大，很難過單詞關(guān)。在教學(xué)過程中，有意識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯量。如，許多名詞，如sun，wind，rain，cloud等詞加后綴y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會motherly，brotherly，comradely等詞的含義。通過學(xué)習(xí)interest，interesting，interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注意不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性的詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶效率，從而在學(xué)習(xí)新知識時鞏固了舊知識。

三、重視并科學(xué)地安排復(fù)習(xí)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏很好的語言環(huán)境，不能經(jīng)常地應(yīng)用所學(xué)的語言知識，所以學(xué)習(xí)后很容易忘記。因此，在教學(xué)中應(yīng)有計劃地分散難點，最大限度地提高舊知識的復(fù)現(xiàn)率，做到經(jīng)常出現(xiàn)，時時復(fù)習(xí)。如果我們認(rèn)真鉆研一下教材，就會發(fā)現(xiàn)第三冊課本在不斷地復(fù)現(xiàn)著第一、二冊中所學(xué)過的語法知識及功能項目等。

語法知識方面：第三冊第一單元復(fù)現(xiàn)了第一、二冊中的四種時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在進行時。第三單元復(fù)現(xiàn)了第二冊中學(xué)過的現(xiàn)在進行時。第十單元復(fù)現(xiàn)了第一冊中的一般現(xiàn)在時。第十八單元又復(fù)現(xiàn)了動詞的四種時態(tài)。其中，過去時、現(xiàn)在進行時和一般將來時都是一、二冊所學(xué)的內(nèi)容。同時，還復(fù)現(xiàn)了形容詞及副詞的比較級和最高級以及第一冊中的數(shù)字讀法等。

語言功能方面：第三冊中的第六單元和第八單元都復(fù)現(xiàn)了第一冊第二十四單元和第二冊第一單元“借東西”這一主題。第十單元復(fù)現(xiàn)了第二冊第十五單元“打電話”這一項目。第十二單元復(fù)現(xiàn)了第一冊第十七單元“請求或提供幫助”這一項目。第十五單元和第二十二單元都復(fù)現(xiàn)了第一冊第二十九單元和第二冊第十四單元“購物”這一項目。第十七單元的“問路和應(yīng)答”復(fù)現(xiàn)了第二冊第九單元和第二十二單元所學(xué)過的功能項目。第二十三單元的“看病”復(fù)現(xiàn)了第二冊第二十三單元和第二十四單元的內(nèi)容，等等。

由此我們可以看出，教材的編者在有意識地幫助學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容。他們把舊的語言知識放在新的語言環(huán)境里復(fù)習(xí)，使學(xué)生總是有新鮮感，即使是復(fù)習(xí)，也不感到厭倦。因此，我們在初三年級開始，就要根據(jù)教材復(fù)現(xiàn)情況，有計劃地安排復(fù)習(xí)及教學(xué)。例如，我們在進行第一單元教學(xué)時，就可根據(jù)本單元內(nèi)容安排四種時態(tài)的復(fù)習(xí)。這一單元的第四課內(nèi)容較少，只有一段聽力性訓(xùn)練和兩段對話。兩段對話一段發(fā)生在星期一，另一段發(fā)生在星期五，而星期二是教師節(jié)。所以，在談?wù)摻處煏r，第一段用了一般將來時，而第二段則用了一般過去時。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“ReadandAct”之后，要用簡捷的語言復(fù)習(xí)和歸納一下這兩種不同的時態(tài)及用法。若有時間，可出一些時態(tài)方面的練習(xí)，讓學(xué)生課上完成，并當(dāng)堂訂正，訂正的過程也是復(fù)習(xí)的過程。

再如，我們進行第十七單元的教學(xué)時，教師可將課文中的路線圖畫在黑板上，讓學(xué)生做問路方面的問答練習(xí)。由于學(xué)生在第二冊中學(xué)習(xí)過怎樣問路或給別人指路，他們在教師的引導(dǎo)下便會說出“Whereisthe'—?Whichisthe way to…?Go along the street，Take the second turning on theright，It’snextto…”等句子。這時，教師要幫助學(xué)生把第二冊中學(xué)過的全部有關(guān)問路方面的用語都復(fù)習(xí)一遍。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。那么，“問路”這一語言功能在這一單元里既進行了復(fù)習(xí)又得到了擴展。如果我們能夠這樣安排第三冊的教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時，就能夠使學(xué)生將初中階段學(xué)過的主要語言功能項目和語法項目復(fù)習(xí)一遍。更為重要的是通過這種穩(wěn)步的教學(xué)，學(xué)生們的聽、說、讀、寫的能力能夠繼續(xù)得到鞏固和提高。

四、及時進行形成性測試，取得反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時地進行測試。學(xué)生經(jīng)過測試，可以了解到自己的程度及存在的問題，教師可以獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地糾正學(xué)生的語言錯誤，彌補學(xué)生的知識漏洞。對于測試中反映出來的共性問題，可以在下一堂課進行評析，并選用不同的練習(xí)形式進行操練。對于成績較差、錯誤較多的學(xué)生，課后要及時進行個別輔導(dǎo)，糾正錯誤。兩三天后可以進行第二次平行性測試，內(nèi)容主要是針對他們沒有領(lǐng)會和掌握的語言知識點。如果這些學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容在兩次形成測試中能做對80％—85％，則他們就算基本達標(biāo)了。一旦學(xué)生獲得這樣的反饋信息，就會堅定信心，心情舒暢地努力學(xué)習(xí)，跟上班級的進度。

最后，可以指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，擴大知識面，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，可以利用課余時間聽一些英語歌曲，進行書法、會話、查詞典比賽、按角色表演等。這不僅能增強學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助他們記憶單詞和句子，進行更廣泛的言語訓(xùn)練。

多年的教學(xué)實踐證明，如果采用以新帶舊、以舊促新的方法，只要學(xué)生在初三階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使初一、初二基礎(chǔ)不太理想，通過一年的努力，成績還是可以有很大的提高。

摘自《中小學(xué)教育與管理》

責(zé)任編輯／宋一兵