尺有所短 寸有所長(zhǎng)

[案例]

在教學(xué)中，我常常感到有相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑心理。一天的午休時(shí)間，我找到XX同學(xué)和他“無(wú)目的”地閑聊，先是和他聊了一些他的家庭的事，聊他的過(guò)去，他的愛(ài)好，之后我切入主題。我問(wèn)他：“化學(xué)不難學(xué)吧?你喜歡學(xué)嗎?”他說(shuō)：“喜歡學(xué)。只是，我很差，學(xué)不好化學(xué)，”“我笨手笨腳，做不好實(shí)驗(yàn)。”“我記性不好，記不住化學(xué)方程式。”“化學(xué)難學(xué)難記，不好理解。老師，你說(shuō)我怎么辦呢?”

[分析]

沒(méi)想到他會(huì)說(shuō)出這么多!這是一個(gè)活潑、可愛(ài)的男孩，可是課上總是無(wú)精打采，情緒不高，成績(jī)也不理想。他的表現(xiàn)代表了一部分學(xué)生在學(xué)化學(xué)上存在自卑心理。心理學(xué)表明“自卑——厭學(xué)——拒教”是后進(jìn)生的三大特征，厭學(xué)是后進(jìn)生的情感特征，拒教是后進(jìn)生的行為特征。后進(jìn)生的沮喪心理，恐懼心理，防御心理，對(duì)立心理皆因自卑而引起。如何使他們由自卑轉(zhuǎn)到自信呢?從根本上來(lái)看就應(yīng)幫助他們克服自卑，激發(fā)自信心、自尊心。

從心理學(xué)角度我主要采取以下措施：(1)思想上賞識(shí)他們，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的“心理貧困”者。“只要你往前跑，就會(huì)有進(jìn)步。”“你比昨天又有進(jìn)步了!”我經(jīng)常用這樣的話語(yǔ)給他們打氣。(2)經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動(dòng)之以情、曉之以理。“你要學(xué)會(huì)求助，同學(xué)、老師都可以，我很希望能為你做點(diǎn)什么!”(3)帶笑臉走進(jìn)課堂，以減少他們心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)讓他們上來(lái)，以增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。做對(duì)答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。“你行，你一定行，沒(méi)有人比你做得更好。”(4)作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”。對(duì)他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，決不允許抄作業(yè)，對(duì)他們的作業(yè)批閱更為認(rèn)真仔細(xì)，錯(cuò)了讓他們當(dāng)面糾正，再錯(cuò)再改，直到全對(duì)為止。

從學(xué)科角度我主要采取以下措施：(1)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的法寶。開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要他們有要求并說(shuō)得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方案，我就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并適當(dāng)輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，培養(yǎng)求知欲。(2)讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂的實(shí)驗(yàn)由他們來(lái)做；每一節(jié)課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每一章的小結(jié)都由他們來(lái)上，課前“秘密”輔導(dǎo)，課上充分展示!再就是讓他們編化學(xué)“口訣”，組織他們編擬試題，并要求做出解題過(guò)程和答案。而且在每一小題后面注上學(xué)生姓名。由于試題都是他們所編，他們做起來(lái)很有自豪感。他們嘗試到了成功的喜悅，自信心就會(huì)增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)以上措施，他們的自卑心理消除了，自信心樹立了!現(xiàn)在他們經(jīng)常說(shuō)“化學(xué)真有趣。”“我太喜歡化學(xué)了!”“什么時(shí)候上化學(xué)課呀?”我從內(nèi)心為他們高興!

(作者單位：哈爾濱市第69中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)