《生活中的地圖》教學設計

一、依據的課標

依據教育部制定的《地理課程標準》中的地圖部分：運用地圖辨別方向，量算距離。根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

二、教材內容的分析與處理

1．教材地位和作用

地圖的學習在地理教學中處于最基礎的地位。在現代生活中，地圖作為一種學習工具，無論對學生現在的學習和生活，還是對今后的研究都起到重要的作用。

2．教材理解與處理

(1)教材內容的調整

教師沒有完全按教材的內容講述，而是從新課標出發，結合學生的心理認知規律，從學生熟悉的校園平面圖人手，引導學生讀懂地圖，了解學校的環境，帶領學生從身邊熟悉的事物出發，逐步認識廣闊的生活世界。

(2)教學目標

知識與技能：讓學生了解地圖的三要素，并且會正確使用。培養學生學會繪制簡單的平面圖和根據需要選擇所需的地圖。

過程與方法：創設不同的情境讓學生在情境中去發現問題，闡述觀點，學生之間互評互學。設計多種問題，使學生正確理解地圖的使用和選擇；通過分組合作學習，讓學生學會與人合作學習的學習方式。

情感態度與價值觀：從學生的生活實際出發，培養學生的學習興趣，拓展視野，使學生養成在生活中使用地圖的好習慣。

(3)教學重點和難點

教學重點：地圖的三要素；某一個地點具體位置的表示方法；比例尺的換算。

教學難點：學會繪制簡單的平面圖和識別生活中常用的平面圖。

重點突破：自己動手設計校園平面圖，感受地圖三要素；和同學互相評價，體會地圖三要素的正確應用；在活動中加深對三要素的理解。

難點處理：親自示范給學生(師生共同動手繪制校園平面圖)，培養學生日常生活中運用地圖的習慣。

三、學情分析與學法指導

1．我知道，我所面對的大都是十二三歲的初一學生，所以我從感性認識出發，以學生興趣為主。學生在小學時，對地圖已有一定的了解，但是對地圖的正確使用還有待進一步提高。所以，我以指導學生動手實踐為切入點，提高學生對地圖的再認識。

2．注重培養學生與人合作學習的態度，采取小組合作的學習方式。

四、教學方法和教學手段

教學方法：探究式教學法和問題解決式教學法。讓學生自己去發現問題、解決問題，主動構建知識。結合錄像提出問題，讓學生理解“問題”、尋找解決“問題”的方法。運用已找到的方法去解決模擬情境中的問題。

教學手段：運用POWER-POINT制作與教學同步的演示文稿和有關的教學錄像。

五、教學過程