又到年底了,看了下面這篇文章的題目,你可別真的以為有人為咱們中學生拍了賀歲片了,因為此“賀歲大片”非彼“賀歲大片”啊!
(雨 田)
2003年的最后一天,我侄子回到家對他媽媽說:“老師送給我們一個過年大禮包,內有27張‘賀歲大片’。”
“賀歲大片”,乃老師印發的“篇子”也。
我兒子比侄子小3歲,今年才初二,距高考還有4年半,所以他的“禮包”略輕一些,大約是20張“大片”。這些“大片”多是全國各地的考題薈萃,很多題目上還印著“廣州”“青島”“西安”等地名,還都標著“2003”,似乎表明是新鮮出爐,且來路正宗。
我真嫉妒現在的老師們,能在資訊這么發達、技術這么先進的時代教書,廣州的卷子通過互聯網,不消幾秒鐘就傳到了北京,再用打印機、復印機、輕型印刷設備成批地復制出來,當天就能發給學生,多么省事,多么高效!想當年我教書時,要給學生發一張篇子,得自己刻蠟版、推滾筒,刻得手指起繭,推得手腕酸痛。現在只要鼠標輕輕一點,一切OK!
老師們省心又省力,他們發下篇子,許多并不收回評閱,只是在課堂上“對對”而已。可學生們呢?
在臨近期末的這些日子里,我不到14歲的兒子為了對付“大片”,幾乎天天都是凌晨一兩點睡覺。有一天已經快一點了,我看他尚有5張語文“篇子”沒有完成,都是文言文,想想自己當年考研古漢語得過90分,對付初中的作業還不是“小菜”?于是開始替他捉刀,可是做了兩頁,我就有一種想吐的感覺。非古文不好也,實乃這種將文章切碎剁爛反復咀嚼之作業,令人生厭也!
老師們真的認為不斷送給學生這樣的“大禮包”,考試成績就能上去嗎?
據我所知,為了對付海量的作業,許多學生不得不“聯合作業”:幾個好朋友將任務分解,每人完成一部分,然后互相抄。一個朋友的孩子開玩笑地說,他準備建立一個作業網站,實行會員制,只要交納一定費用,都可以“共享”答案。他說,這個網站肯定火得一塌糊涂。
我也調查過周圍一些家長,他們大都像我一樣,有過置道德于不顧替孩子捉刀的經歷,他們當中有教授學者、著名作家、政府官員、科學家,甚至有教育學博士。把人都逼到這份兒上了,也真夠黑色幽默的。
我想,老師是相信熟能生巧、勤能補拙,這才不斷炮制“大片”的。可到了學生和家長一起想辦法來對付“大片”的時候,效果不就大打折扣了嗎?
我還納悶,老師們真的不懂學習心理學嗎?不知道熟能生巧也能生厭嗎?不知道厭倦將導致學習動機下降嗎?不知道睡眠不足必然影響聽課質量嗎?不知道聽課質量不高,作業就很難完成嗎?不知道這種涸澤而漁之法,會造成惡性循環,并不能提高學習成績嗎?就算是為了提高升學率,這也是笨辦法啊。就算您認定“頭懸梁錐刺股”是有效果的,也得來點有質量夠水平的作業,不能就這么七拼八湊啊。
我已經懶得研究這些非理性教學法為何會大行其道了,只覺得這很像一出荒誕劇。但我還是心有不甘,所以打算做一件事:把孩子某天晚上的全部作業復印兩套,一套寄給校長,一套寄給教育局局長,請他們計時完成這些作業,看看究竟需要多少時間。因為我不相信,我們的教育界真的都不再把學生當“人”,而僅僅把他們當成學習的機器。
(摘自2004年1月6日《中國青年報》)